Motivação para aprender: o autorrelato de professores brasileiros e chilenos

Abstract

ResumoFoi objetivo deste estudo verificar a percepção de professores de duas realidades culturais diferentes: Brasil e Chile, quanto às qualidades do comportamento motivado ou desmotivado de seus alunos para aprender. Trata-se de um estudo do tipo descritivo com delineamento de levantamento e tratamento por meio da análise de conteúdo. Participaram 16 professores do ensino fundamental, sendo 7 brasileiros e 9 chilenos. Os dados foram mensurados, mediante de uma entrevista aberta com o professor e categorizados de acordo com os comportamentos motivado e desmotivado apresentados pelos alunos na visão de seus professores. Para tanto, geraram-se dados inerentes ao comportamento motivado e desmotivado apresentado pelos alunos na visão de seus professores. Os dados revelaram muita semelhança na forma como os professores das duas realidades culturais percebem as qualidades relacionadas ao comportamento motivado ou desmotivado de seus alunos. A discussão dos resultados levantados se dá em termos de algumas implicações educacionais. Palavras-chave: Motivação, Ensino fundamental, Expectativas do professor. Motivation to learn: measuring the self-report of brazilian and chilean teachers AbstractThe objective of this study was to verify the teachers' perception from two different cultural realities: Brazil and Chile, about the qualities of the motivated or demotivated behavior to learn of their students. It is a descriptive study with a survey and treatment delineation through the content analysis. 16 elementary school teachers participated in this study: 7 Brazilians and 9 Chileans. The data was measured through an open interview with the teacher and these were categorized. For this, inherent data was created about the motivated and demotivated behavior shown by the students according to the teachers view. The data revealed considerable similarity in the way the teachers from the two cultural realities perceive the qualities related to the motivated or demotivated behavior of their students. The discussion of the data collected is given in terms of their educational implications for the two investigated cultural realities. Motivación para aprender: medida del auto-relato de profesores brasileños y chilenosResumen Fue el objetivo de este estudio verificar la percepción de profesores de dos realidades culturales distintas: Brasil y Chile, en cuanto a las cualidades del comportamiento motivado o desmotivado de sus alumnos para aprender. Se trata de un estudio de tipo descriptivo, con delineamiento de levantamiento y tratamiento por medio de análisis de contenido. Participaron 16 profesores de la enseñanza básica, siendo 7 brasileños y 9 chilenos. Los datos fueron medidos por medio de una entrevista abierta con el profesor y categorizados. Para eso, se generaron datos inherentes al comportamiento motivado y desmotivado presentado por los alumnos en la visión de sus profesores. Los datos revelaron mucha semejanza en la forma como los profesores de las dos realidades culturales perciben las cualidades relacionadas al comportamien...

Motivação de alunos do ensino fundamental: estudo de duas realidades culturais

“…2012, pesquisas realizadas em âmbito nacional (Guimarães, Zenorini, Santos, & Monteiro, 2011;Fernandes & Silveira, 2012;Rufini & cols., 2011;Zambon & Rose, 2012;Bzuneck & cols., 2013;Maieski, Oliveira, & Bzuneck, 2013;Perassinoto & cols., 2013;Martinelli, 2014;Oliveira, Maieski, Beluce, Oliveira, & Santos, 2014 e outras) e internacional (Osborne & Jones, 2011;Valenzuela & cols., 2012;Silva-Peña, García, Tapia, Llancafil, & Carreño, 2013;Muñoz & Valenzuela, 2014;Chen & cols., 2015;Pereira, 2015;Gniewosz & cols., 2015;Paulino, Sá, & Silva, 2015;Wigfield & cols., 2016, dentre outros), reafirmam a importância de se investigar esse tema.…”

Estágio em docência no curso de doutorado em educação: relatos de experiência

“…É possível admitir que por meio da leitura e da compreensão dos conteúdos em sua totalidade, o indivíduo se torna autônomo para se apropriar do seu próprio aprendizado. O professor, então, figura como um mediador do processo de ensino e aprendizagem, em que o aluno autônomo e motivado se interessa pelo conteúdo e o compreende e desenvolve de forma plena (MAIESKI; OLIVEIRA;BZUNECK, 2013;DECI;RYAN, 1985).Ao retornarem do almoço no período da tarde, as alunas foram divididas em grupos para que elaborassem um plano de aula com base nos conteúdos vistos ao longo da disciplina e que levassem os alunos a enxergar a totalidade do contexto em que a temática escolhida estava inserida. A sugestão de tema foi a ditadura militar, em que as alunas deveriam escolher uma ou mais dimensões encontradas na obra A Festa para desenvolver com os alunos na proposta de trabalho.…”

Motivação para Leitura e Lição de Casa no Ensino Fundamental

“…Esses resultados reforçam a importância de que a realização da lição de casa se constitua em uma oportunidade de aprendizado de uma série de outras habilidades imprescindíveis para uma aprendizagem de qualidade, dentre as quais, gerenciar o tempo e o ambiente de estudo, bem como a capacidade de persistência do estudante. As pesquisas realizadas na área enfatizam a necessidade de que as lições atribuídas aos escolares pelos professores sejam organizadas de modo progressivo e de forma a desenvolver seu senso de competência e de autonomia, aguçando seu interesse e curiosidade pelos desafios a eles propostos, e fortalecendo sua motivação intrínseca (Bzuneck, 2010;Lima, 2000;Maieski, Oliveira, & Bzuneck, 2013;Moreira, 2014;Otobelli & Vazatta, 2014;Szymanski, 2010).…”