Modelizar La Expresión De Los Genes Para El Aprendizaje De Enfermedades Genéticas en Secundaria

Abstract

RESUMEN:Se presenta el diseño y análisis de una actividad de modelización sobre la expresión de los genes enmarcada en una secuencia didáctica para trabajar enfermedades genéticas con alumnado de secundaria. El estudio se desarrolla en el marco de una tesis doctoral sobre el desempeño de prácticas científicas en el aprendizaje de genética. Proponemos la modelización como medio que ayuda a visibilizar y a comprender los mecanismos implicados en la expresión de los genes. Las preguntas que guían este trabajo son: 1) ¿Cómo son los modelos materiales que elaboran los estudiantes de secundaria para explicar la expresión de los genes?; 2) ¿En qué medida explican la expresión de los genes en base a los modelos elaborados y los relacionan con la anemia falciforme? Los resultados muestran que todos los grupos movilizaron ideas y nociones de genética para elaborar sus modelos materiales, aunque en algunos casos se limitaron a nombrar y a situar los elementos involucrados en la expresión de los genes. Por otro lado, la modelización de la expresión de los genes con el kit permitió al alumnado elaborar una explicación sobre los mecanismos que intervienen en la expresión de los genes. Los cinco grupos lograron ampliar y mejorar sus modelos a la hora de justificarlos por escrito o comunicarlos verbalmente, lo que pone de manifiesto el potencial de un enfoque de modelización basado en las distintas fases propuestas por Justi (2006). Palabras clave: modelización, modelo de expresión de los genes, prácticas científicas, enfermedades genéticas, anemia falciforme..

Aprender sobre síntesis de proteínas: La lógica de los estudiantes al representar modelicamente

“…Los estudios que se focalizan en la elaboración de representaciones gráficas por parte de los estudiantes, sostienen que promueven el desarrollo de actividades cognitivas y favorecen la evolución de ideas de los estudiantes (Justi, 2006;Gómez Galindo, 2013;Acher, 2014) Otros argumentan que la elaboración de modelos conlleva a estimular destrezas prácticas (Gómez Díaz, 2018;Occeli & Pomar, 2019). En algunos casos, el pedido de modelización es solicitado para que se expliciten ideas previas (Justi, 2006;Ageitos Prego & Puig, 2016), mientras que en otros la mejora de la comprensión se sitúa en el momento de la evaluación cuando además de representar se les pide una explicación escrita (Flores-Camacho, García-Rivera, Báez-Islas & Gallegos-Cazares, 2017;Flores Camacho, García-Rivera, Báez Islas, Gallegos-Cazares & Calderón-Canales, 2020). En la mayoría de estas investigaciones relevadas se trabaja con representaciones convencionales propias de la disciplina en cuestión.…”

Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021

“…En este sentido es común encontrar titulares de noticias (Prego & Puig, 2016), películas (Abril & Muela, 2013), portales en línea (Whitley et al, 2020), canciones (Mateu & Moreira, 2014) y video juegos (Quint & Amaral, 2020), cuyo contenido puede generar en el individuo que lo consume una inadecuada interpretación de la genética. Estos estudios resaltan que los estudiantes de educación básica secundaria son la población más afectada a raíz de su cercanía con los medios digitales, debido a que a pesar de encontrarse en proceso de alfabetización genética en la escuela y de contar con algunas habilidades en tecnología; tienden a crear ideas o representaciones provocadas por los medios, considerando la facilidad con la que consolida la información que estos presentan, y su cercanía con el entorno psicosocial.…”