Modelar O Comportamento

Abstract

Na última década, o Banco Mundial tem redefinido sua atuação no campo internacional da educação, orientada particularmente a subsidiar as políticas públicas na periferia do capitalismo, a partir de uma dupla perspectiva. De um lado, o foco nas aprendizagens permitiu uma redefinição do lugar e do escopo dos sistemas educacionais no conjunto das estratégias educacionais nacionais na perspectiva do “desenvolvimento” e do “combate à pobreza”. De outro lado, a agenda de “desenvolvimento” proposta tem incorporado a perspectiva de um novo behaviorismo, com foco na modelagem das condutas da população para a promoção de processos de tomada de decisões que permitam aos pobres sua inserção produtiva ou, pelo menos, uma adaptação positiva para contextos cada vez mais adversos. O presente artigo propõe uma análise dessa nova estratégia, tomando como referência os documentos mais recentes produzidos pelo Grupo Banco Mundial, examinando seus pressupostos e implicações sobre as políticas de educação e outras políticas públicas desenvolvidas nos países da periferia do capitalismo.

Das modelagens do ser: processos educacionais na educação básica, técnica e tecnológica e as competências socioemocionais na pandemia

“…Marcela Alejandra Pronko (2019) discute as articulações do Banco Mundial que, desde 2011, apresentou sua "Estratégia 2020 para a Educação: aprendizagem para todos", redefinindo no campo internacional da educação uma atuação que vislumbra balizar as políticas públicas na periferia do capitalismo e, para tanto, instituiu dois focos principais:…”

O projeto neoconservador para a educação brasileira e suas distorções nas concepções de justiça social, inclusão e democracia: considerações acerca do “ajuste justo” proposto pelo Banco Mundial

“…Em lugar de agentes externos que impõem diretrizes aos países, na realidade, estes organismos são parceiros dos governos na tarefa de conservar as condições objetivas e subjetivas da acumulação do capital. Pronko (2019) observa que desde a década de 2000, o Banco Mundial tem redefinido sua atuação no campo educacional, especialmente no que se refere a países da periferia do capitalismo. De um lado, busca redefinir o papel dos sistemas educacionais no conjunto das estratégias de governo na perspectiva do desenvolvimento sustentável e do "combate à pobreza".…”

“…Tal reorientação, por sua vez, nada mais é do que a expressão superestrutural da contrarreforma burguesa para recompor suas bases de acumulação corroídas pela crise orgânica do capital instalada desde os aos 1970. A contrarreforma burguesa tem sua materialidade determinante nas mudanças recentes no regime de acumulação capitalista pautado na produção enxuta e flexível, de modo que, articulada às reorientações no campo superestrutural, configuram verdadeira recomposição burguesa diante da crise orgânica do capital 2016;2019).…”

Novo Ensino Médio e economia comportamental: fundamentos para modelar o comportamento da classe trabalhadora no contexto de crise

“…A modelagem do comportamento: uma política no Banco Mundial Nas últimas duas décadas o Banco Mundial vem sistematicamente redefinindo suas orientações dirigidas à educação nos países (PEREIRA, 2014;PRONKO, 2014PRONKO, , 2019. O foco na estratégia baseada na "diminuição da pobreza", destacadamente nos anos 1970/1980, passou a se reconfigurar em direção à promoção da educação básica.…”

“…Nesta inflexão da orientação dos organismos internacionais, no entanto, o que aparece como ampliação da demanda de formação, também se expressa por uma redução do papel das instituições oficiais voltadas à formação geral, como as escolas e universidades. Deste modo, a "Educação para Todos", convencionada como estratégia desde fins da década de 1980, vai sendo substituída pela "Aprendizagem para Todos", que amplia o espaço educacional para além da definição clássica de sistema educacional (PRONKO, 2019). Nesta perspectiva a ênfase se dá pelo que os estudantes aprendem para além dos anos de escolarização e das certificações recebidas.…”