Metodologías activas para la enseñanza plurilingüe con estudiantes universitarios

Abstract

ResumenLa investigación realizada tiene como objetivo profundizar en la aplicación del enfoque AICLE/CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras/Content and Language Integrated Learning) combinado con metodologías activas en la impartición de las asignaturas School Organization and Teaching, Curriculum Development y Teacher Practicum I y II. Hemos realizado una investigación cualitativa con estudio de caso en un grupo del grado de educación primaria de la Universidad de Huelva (España). Este fue seleccionado intencionalmente por ser la primera promoción plurilingüe. Los resultados obtenidos muestran valoraciones positivas en más del 90% de los participantes y se han identificado mejoras necesarias para el éxito de este tipo de programas. Palabras claves AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras); multilingüismo; educación superior Transferencia a la prácticaActualmente, el desarrollo de la competencia lingüística en varios idiomas es una preocupación del sistema educativo europeo en todas sus etapas. El fomento de diferentes programas de plurilingüismo por las administraciones educativas es uno de los objetivos primordiales de los gobiernos de la Unión Europea. Nuestra investigación contribuye a la mejora de prácticas docentes para la educación superior en el marco del multilingüismo, ya que analizamos las metodologías utilizadas para el desarrollo de la competencia lingüística en segunda lengua e intentamos que este análisis pueda ofrecer nuevas propuestas metodológicas para atender a la diversidad lingüística y alcanzar el objetivo marcado, entre otros organismos, por el Consejo de Europa. AbstractThe research aims to deepen the application of the CLIL / Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach combined with active methodologies in the teaching of School Organization and Teaching, Curriculum Development and Teacher Practicum I and II. We have carried out a qualitative research based on a case study of a group of the primary education degree of the University of Huelva (Spain). This was intentionally selected as the first multilingual promotion. Results show positive evaluations in more than 90% of the participants, and improvements have been identified for the success of this type of programs.

Competencias digitales docentes y retos durante la pandemia COVID-19

“…El análisis de estos resultados confirma los planteamientos de diversos autores (Aguilar-Gordón, 2020;Dias-Trindade & Moreira, 2020;Gómez-Hurtado et al, 2016;Valdivieso & González, 2016;Villén, 2020), sobre la urgencia de prestar atención al uso y dominio de las tecnologías dentro de la formación docente, lo que apunta a un consenso con relación al hecho de que para lograr las competencias digitales que demanda esta era digital en el profesorado, se les debe formar de tal manera que puedan adoptar diferentes modelos pedagógicos que actualmente están dando resultados favorables y que se apoyan, muchos de ellos, en las TIC (p. ej., el aula invertida, gamificación, enseñanza justo a tiempo, instrucción entre pares), y no limitarse únicamente a la adquisición de equipos tecnológicos o al simple manejo de los mismos, ya que esto no basta para lograr una verdadera integración de las TIC en la docencia.…”

Docencia universitaria y metodologías activas: una propuesta para generar aprendizaje significativo

“…La docencia de alta calidad, requiere una preparación continua de desarrollo profesional, las nuevas políticas de educación superior, buscan implementar en las aulas universitarias un cambio metodológico de enseñanza aprendizaje activo, que permita el desarrollo de competencias, centrándose en el aprendizaje autónomo del alumno de acuerdo a sus intereses. El objetivo de las metodologías es transformar el modelo tradicional en un proceso de enseñanza activo, interdisciplinario y participativo, que potencie la formación integral y la trasferencia de conocimiento (Gomez Hurtado, Carrasco Macias, & Garcia Rodriguez, 2016).…”

Escuela, prácticas pedagógicas y sociedad en la educación latinoamericana

“…Estas metodologías involucran tanto a docentes como estudiantes en un proceso interactivo, en el cual ambos actúan como actores participantes en la generación de actividades y espacios de aprendizaje. Según Gómez et al (2016), las metodologías activas se caracterizan por tres elementos fundamentales: la participación activa de los estudiantes, el trabajo en grupo con actitudes propositivas e investigativas, y el papel del docente como facilitador del proceso, interviniendo solo cuando es necesario.…”