Metadisciplina na Inter-relação entre o Design e a Educação

Abstract

ResumoO artigo contempla aspectos de uma ampla pesquisa-ação sobre metadisciplina, uma disciplina que se constrói enquanto é ministrada. Em sua totalidade, a pesquisa abrange a confluência da Semiótica, Educação e Design em um cenário de experiências didáticas no curso de Design desde 2014. O aspecto apreciado aqui identifica e analisa os sentidos que o Design agrega à investigação e à educação, em proposições de codesign, metaprojeto, metadesign e HCD (Design centrado no ser humano) por meio de um estudo de caso da metadisciplina em Projeto IV, realizada em 2017. O objetivo é a construção de conhecimentos que consideram repertórios e interesses individuais e propicia a criação de valores coletivos mais equânimes. Como resultado verificamos que os fundamentos do Design aplicados, na pesquisa e na sala de aula, fortalecem a autonomia, a autogestão e a coerência entre o que se estuda e o que se faz.Palavras Chave: pesquisa através do Design; metadisciplina; ensino e aprendizagem. Abstract This paper contemplates aspects of a broad action research about metacourse, a course that is constructed while it is administered. In its entirety, this research encompasses the confluence of Semiotic, Education and Design in a scenario of didactic experiences at a Design course since 2014. The aspect valued in this paper identifies and analyzes the meanings of whatDesign adds to the research and education in propositions of codesign, metaproject, metadesign and HCD (Human-Centered Design) through a case study of metacourse in Project IV, held in 2017. The objective is to build knowledge that considers repertoires and individual interests and propiciates the creation of more equitable collective values. As a result, we verified that the foundations of Design applied, in research and in the classroom, strengthen the autonomy, the self-management and the coherence between what is studied and what is done.

A criatividade no ensino superior de design no Brasil: cinco deduções a partir de uma revisão sistemática de literatura

“…Por fim, para Silva et al (2018), a junção entre saberes os individuais e os consensos coletivos favorecem a dinamização do processo de aprendizagem, corroborando com Ingold (2020) na descoberta de novos sentidos, favorecendo a autonomia discente e sua autogestão.…”

“…A primeira etapa consiste em ouvir os interesses e repertórios dos alunos; a segunda etapa, inicia-se o desenvolvimento de experimentações de acordo com os dados coletados na primeira etapa, com a finalidade de elencar problemas passíveis de solução; e então, a terceira etapa consiste em efetivar as melhores ideias e torná-las possíveis (SILVA et al, 2018).…”

“…O falar/ditar do mestre (PIMENTEL; CARVALHO, 2020) deve abrir espaço para a troca de experiências, construindo o conhecimento colaborativamente, em grupo, de forma que a mediação do professor possa valorizar os múltiplos saberes de cada aluno. Para Silva et al (2018), escutar o que os alunos tem a dizer sobre si e sobre suas percepções são etapas fundamentais para a construção de uma disciplina.…”

“…Já Silva et al (2018), posicionam o designer, ou o professor, como um mediador capaz de estabelecer ligações entre metodologias colaborativas e abordagens holísticas.…”