Media education goes digital: an introduction

Buckingham, David

doi:10.1080/17439880701343006

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“…First, one should not forget that most young digital audiences use the web for chatting and exchanging instant messages with friends, for social networking, for playing video games, or for entertainment sites. In this way, digital media are cultural forms that are inextricably connected with more traditional print and audiovisual mass media (Buckingham, 2007a(Buckingham, , 2007b(Buckingham, , 2007c. True, as argued by scholars like Henry Jenkins (2006), these activities might be sometimes civic in nature.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age

Martens

Hobbs

2015

Atlantic Journal of Communication

136

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age

Martens

Hobbs

2015

Atlantic Journal of Communication

136

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“…Los resultados obtenidos están en la línea de otros autores (Livingstone, 2011;Buckingham, 2007b) que confirman el hecho de que el sector de la comunicación está cambiando hacia un enfoque marcadamente digitalizado. Por tanto, en las competencias de los Estudios de Comunicación debería tomar mayor protagonismo las nuevas TIC, por lo que no solamente la ANECA debería actualizar su Libro Blanco, sino que debería considerarse introducir de modo específico los Estudios de Comunicación Digital Interactiva en el espacio de educación superior español.…”

Section: Conclusionesunclassified

Comunicación Digital Interactiva: valoración de profesionales, docentes y estudiantes del área de la comunicación sobre las competencias académicas y los perfiles profesionales

Ventura

Roca-Cuberes

Corral-Rodríguez

2018

RLCS

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Extra "Competencias, perfiles profesionales y tendencias en el sector de la Comunicación" [06]Cómo citar este artículo / Referencia normalizada R Ventura, C Roca-Cuberes, A Corral-Rodríguez (2018) Introducción. El sector de la comunicación ha experimentado notables cambios derivados del fenómeno de la digitalización y el auge de las nuevas tecnologías. Debido a ello, urge la necesidad de repensar si los estudios universitarios están adaptados a estos cambios sobre medios digitales. Metodología. Se busca valorar por medio de una encuesta dirigidas a profesionales, docentes y estudiantes del área de la comunicación y entrevistas a profesionales del sector si las competencias académicas de los Grados de Comunicación y los perfiles profesionales actuales están adaptados a las necesidades de la Comunicación Digital Interactiva. Resultados y discusión. Las competencias más valoradas están relacionadas con la adaptación a los cambios, el aprendizaje autónomo y la RLCS, Revista Latina de Comunicación Social, 73 -Páginas 331 a 351 especialización digital, lo que lleva a pensar que el sector de la comunicación está cambiando, pero el sistema de educación universitaria no ha sabido adaptarse de momento.[EN] Introduction. The Communication sector has experienced notable changes derived from the phenomenon of digitalization and the rise of new technologies. Due to this, there is an urgent need to rethink whether university studies are adapted to these changes on digital media. Methodology. The aim is to assess, through a survey aimed at professionals, teachers and students in the area of Communication and interviews with professionals of the sector, if the current academic competences of the Communications degrees and the professional profiles are adapted to the needs of Interactive Digital Communication. Results and discussion. The most valued skills are related to the adaptation to changes, autonomous learning and digital specialization, which leads to think that the Communication sector is changing but the university education system has not been able to adapt at the moment.

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“…PRODUCCIóN MEDIáTICA DIGITAL y APRENDIzAjE EN LA ESCUELA CHILENA Desde el campo de la comunicación-educación la producción y creación mediática digital de los y las estudiantes tiene especial valoración, dado que los posiciona en un rol activo y les ofrece experiencias complejas de aprendizaje (Buckingham, 2007;Sadik, 2008). Supone avanzar desde una lógica que entiende a los medios y las tecnologías como recursos didácticos al servicio de procesos pedagógicos instruccionales, hacia una donde se atienden las prácticas mediáticas en escenarios culturales concretos, y a partir de allí se promueven aprendizajes.…”

Section: La Relación Con Los Medios Y Las Tecnologías Como Práctica Cunclassified

“…Los niños, niñas y adolescentes que hoy habitan las escuelas nacieron en un entorno altamente mediatizado donde la pantalla es quizá el artefacto que más se reitera en su cotidiano (Morduchowicz, 2008). Dichas transformaciones tienen de fondo aprendizajes a nivel técnico, social, semiótico, estético y ético (Buckingham, 2007;Gee & Hayes, 2011). Abordar estos aprendizajes requiere problematizar aquello que hace relevante la experiencia tecnológica y mediática: las prácticas culturales asociadas.…”

Section: Introductionunclassified

Aprendizaje y producción mediática digital en la escuela: Un abordaje etnográfico del aprendizaje como práctica cultural en Artes Visuales

2015

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INVESTIGACIONESAprendizaje y producción mediática digital en la escuela: Un abordaje etnográfico del aprendizaje como práctica cultural en Artes Visuales * Learning and digital media production at school: An ethnographic approach to cultural practices in visual Arts Learning Correo electrónico: maneplu@gmail.com RESUMEN Las prácticas culturales en el actual escenario de convergencia tecnológica y digital suponen conocimientos y aprendizajes complejos que desafían a la escuela. Este artículo propone un abordaje teórico y metodológico para analizar experiencias educativas que posicionan a los estudiantes como productores mediáticos. Desde el estudio del aprendizaje situado y las prácticas culturales en una etnografía escolar, y tomando un caso de creación artística, se da cuenta de los elementos centrales: actividad, contexto, relaciones, participación y comprensión del proceso y los productos. Los resultados muestran los puntos de inflexión en la práctica pedagógica, las estrategias desplegadas por docente y estudiantes y cómo éstas se articulan con los significados de lo que es aprender en esta situación. Se pretende aportar en el plano educativo con propuestas que acerquen las prácticas mediáticas cotidianas a la escuela, y en la investigación educativa con formas pertinentes de conocer y comprender el aprendizaje.Palabras clave: aprendizaje situado, producción mediática digital, práctica cultural, etnografía, artes visuales. ABSTRACT In the current scenario of technological and digital convergence, cultural practices imply both knowledge and learning which defy school as institution. This article proposes a theoretical and methodological approach to analyze educational experiences where students act as media producers. Through an ethnographical research on situated learning and cultural practices at school, applied specifically to a case study of artistic creation, the main situational elements are reported: activity, context, relations, participation and understanding of both process and creations. The results show the turning points in the teaching practice, the strategies used by teachers and students, and how they can be articulated with the common meanings of what learning is in this context. The idea is to contribute to education itself, by putting daily media practices closer to the school context, and also to the research on education, suggesting relevant ways to know and understand learning.Key words: situated learning, digital media production, cultural practice, ethnography, visual arts. *Este trabajo es producto del proyecto Fondeyt Nº 11130640. Se agradece a Conicyt el apoyo prestado a esta investigación.Estudios Pedagógicos XLI, N° Especial: 231-251, 2015APRENDIzAjE y PRODUCCIóN MEDIáTICA DIGITAL EN LA ESCUELA: UN ABORDAjE ETNOGRáFICO DEL APRENDIzAjE COMO PRáCTICA CULTURAL EN ARTES VISUALES 232 RESUMO As práticas culturais no atual contexto de convergência tecnológica e digital implicam conhecimento e aprendizagens complexas que desafiam a escola. Propõe-se uma abordagem teórica e metodológica de...

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Media education goes digital: an introduction

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How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age

How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age

Comunicación Digital Interactiva: valoración de profesionales, docentes y estudiantes del área de la comunicación sobre las competencias académicas y los perfiles profesionales

Aprendizaje y producción mediática digital en la escuela: Un abordaje etnográfico del aprendizaje como práctica cultural en Artes Visuales

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