Mathematics Practice in Carpet Laying

Abstract

Building upon previous research concerning mathematics practice in everyday situations, this article studies the mathematical concepts and processes used in carpet laying. Mathematics practice in carpet laying is characterized through a discussion of the mathematics used by carpet layers in estimation and installation activities, in an effort to describe and detail how people actively give meaning to and use mathematics in the midst of ongoing activities in relevant settings.

Learners in Transition Between Contexts

“…Ethnomathematics began in the 1980s as "the study of mathematical ideas of non-literate people" (Ascher & Ascher, 1986) but soon broadened to the mathematical practices of specific groups, whether they be carpenters (Masingila, 1994) or cardiovascular surgeons (Shockey, 2002). The mathematics used and developed by Western mathematicians is one kind of ethnomathematics (Borba, 1990), although academic mathematics has sociological implications that other kinds of mathematics do not have (Knijnik, Wanderer, & Oliveira, 2005).…”

Inget klöver utan matematik : En studie av matematik i yrkesutbildning och yrkesliv

“…Hoyles, Wolf, Molyneux-Hodgson & Kent 2002;Massingila, 1994;Millroy, 1992;Smith, 1999;Wake, 2014). Sammantaget har behovet av matematiska kompetenser undersökts för relativt många yrken.…”

“…(2002), Massingila (1994), Millroy (1992), Smith (1999) och Wake (2014). I tabellen har de matematiska kompetenserna sorterats i relation till de matematiska förmågor som beskrivs i gymnasieskolans ämnesplan för matematik.…”

“…Resultaten från denna studie visar att de matematiska kompetenser som en lantbrukare behöver för sitt yrke till stor del stämmer med sammanställningen i tabell 3 över vilka matematiska kompetenser som i tidigare studier har framkommit som väsentliga för yrkeslivet (se Hoyles m.fl, 2002;Massingila, 1994;Millroy, 1992;Wake, 2014;Smith, 1999). För lantbrukare är problemlösningsförmågan en central del för att kunna lösa de komplexa problem som de ofta ställs inför.…”

“…Being able to do rough calculations and percentage calculations are important in many professions, and more generally, the ability to solve problems, modeling and communicating mathematics with others (see Hoyle et al, 2002;Husén & Dahllöf, 1960;Massingila, 1994;Millroy, 1992;Smith, 1999;Wake, 2014).…”