Mapeamento De Pesquisas Brasileiras: Investigação-Ação Na Formação De Professores Em Ciências Nos Anos Iniciais

Abstract

Este artigo tem como objetivo geral: mapear as concepções e as contribuições de autores de teses e dissertações produzidas no país, analisando a Investigação Ação (IA) na Formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais. Assim, questiona-se: Como as pesquisas articulam a IA na formação de professores em Ciências para os Anos Iniciais? Quais eixos teóricos da IA estão refletidos nas pesquisas sobre a formação de professores em Ciências para os Anos Iniciais? Esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da tipologia de pesquisa bibliográfica. Foi realizado um mapeamento da base de dados, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), no período de 2013 a 2020, que indicou um quantitativo de seis pesquisas nesta delimitação. Para análise dos dados obtidos na busca foi utilizada a metodologia de Análise de Conteúdo. Foi possível perceber que a maior parte das Pesquisas envolvendo IA na Formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais se concentram na Região Sul. Em relação aos tipos de IA, uma pesquisa foi classificada como IA Técnica, duas pesquisas foram identificadas como IA Prática e três pesquisas identificadas como IA Crítica. Salienta-se, a importância de seguir investigando e utilizando nas pesquisas a IA para a formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais.

Salas De Recurso Multifuncional Tipo 1: Análise Das Dissertações Sobre O Ensino De Matemática

“…Segundo Moraes e Galiazzi (2007), a ATD constitui-se em um processo com três etapas principais, que são: (1) A desconstrução e unitarização, que é a separação das unidades de significados. O primeiro momento de contato com o texto é aquele em que se deve examiná-lo da produção de nível de pós-graduação no Brasil, além de oferecer ferramentas de busca avançadas e complexas, o que não está disponível em outras plataformas (Coelho et al, 2021;Lima;Emmel, 2023).…”

Vivências com o ensino de Matemática na formação inicial de professores

“…As professoras em formação conseguiram identificar na prática da professora formadora a relação íntima entre os saberes a ensinar e os saberes para ensinar Matemática, discutidos em trabalhos [13], [14], [15] que caracterizam os saberes disciplinares e os saberes pedagógicos na ação docente, devendo estar articulados de maneira uníssona. Os autores definem os saberes a ensinar como aqueles referentes ao componente curricular específico, no caso, saberes da Matemática.…”