Los mapas conceptuales como recurso de interés para la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria: opiniones del alumnado de ciencias sociales y humanidades

Abstract

Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:Pontes Pedrajas, A.; Serrano Rodríguez, R. y Muñoz González, J. M. (2015). Los mapas conceptuales como recurso de interés para la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria: Opiniones del alumnado de ciencias sociales y humanidades. RESUMENEste trabajo forma parte de un proyecto de innovación docente orientado a mejorar la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria, usando mapas conceptuales en actividades de representación del conocimiento y de comunicación en el aula. En este estudio se exponen los resultados de un cuestionario diseñado para conocer las ideas de los futuros profesores en formación sobre el proceso de aprendizaje realizado en el aula y las ventajas que aportan los mapas conceptuales elaborados con recursos informáticos para la educación y la formación docente. Durante dos cursos consecutivos se han recogido las opiniones de un conjunto de 107 alumnos y alumnas de una asignatura del máster de formación del profesorado de secundaria, del área de ciencias sociales y humanas, los cuales han valorado positivamente el proceso de aprendizaje, las aplicaciones educativas de los mapas conceptuales y, sobre todo, han mostrado un elevado grado de satisfacción al aprender a utilizar la herramienta Cmap Tools.

Mapas conceptuales aplicados al tratamiento de temas medioambientales en la formación del profesorado de física

“…En una experiencia anterior sobre el análisis de textos y mapas conceptuales, correspondiente a la formación de educadores ambientales (Pontes y Varo, 2014), se han obtenido resultados similares a los de este estudio, tras utilizar el mismo cuestionario y el mismo protocolo de análisis de opiniones. En otra experiencia paralela, llevada a cabo en la formación del profesorado de ciencias sociales se ha utilizado un cuestionario cerrado de escala Likert (Pontes et al, 2015) y los resultados obtenidos pueden considerar convergentes con los de este estudio, pese a utilizar diferentes instrumentos de recogida de opiniones. Por tanto, podemos considerar que el método de recogida y análisis de datos, sobre opiniones de los futuros docentes acerca del proceso formativo desarrollado en esta experiencia, es relativamente válido y fiable.…”

“…Sin embargo, las conclusiones no son generalizables por las limitaciones propias de un estudio exploratorio de estas características. Por ello, en la segunda fase de este proyecto, se está ampliando la experimentación de estas actividades a otras especialidades del máster FPES, tratando de mejorar los instrumentos de evaluación de los mapas conceptuales elaborados por los alumnos y utilizando un cuestionario de escala Likert que permita mejorar el análisis de validez y fiabilidad correspondiente al estudio de las opiniones de los futuros docentes, tras un primer ensayo realizado con futuros docentes del área de ciencias sociales (Pontes et al, 2015). Otra de las perspectivas para seguir avanzando, a partir de esta experiencia, consiste en recoger datos sobre el uso de los mapas conceptuales y del software CmapTools que realizan los futuros profesores a la hora de aprender y comunicar otros aspectos de la formación docente, desarrollados en materias del módulo específico, o durante la fase práctica del curso de formación, ya sea en las actividades educativas que llevan a cabo en los centros de enseñanza secundaria o al exponer el trabajo fin de máster.…”

Utilidad percibida de los mapas conceptuales por estudiantes de educación superior

“…Además, existen diversos programas para la elaboración de mapas conceptuales, uno de ellos es Cmap Tools desarrollado en el Instituto de Cognición Humana y Mecánica en Florida. Este software brinda la posibilidad de construir, guardar y modificar mapas conceptuales para enriquecer el contenido digital del mismo, incluso permite a los usuarios colaborar a distancia en la construcción de sus mapas y publicarlos para que cualquiera pueda acceder a ellos (Pontes, Serrano y Muñoz, 2015); lo que permite la posibilidad de una construcció n fácil de los mapas (Novak, 2010;Ferreira, Cohrs, y De Domenico, 2012). Hay que resaltar que la elaboración de mapas con la ayuda de un software, aporta en la oportunidad que tienen los estudiantes de modificar sus mapas con facilidad, por ejemplo, luego de revisar informac ió n adicional, de participar en otras experiencias educativas o recibir la retroalimentación del docente o de sus pares.…”

Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación: Una experiencia de educación ambiental centrada en el estudio de ecosistemas acuáticos

“…Asimismo, hay evidencias empíricas de que los mapas conceptuales fomentan la reflexión, favorecen la comprensión y la diferenciación de conceptos (Pontes, Serrano y Muñoz, 2015;Pontes, 2012;Valadares, 2013). Esta comprensión significativa, que se va logrando al construir mapas conceptuales, favorece, igualmente, procesos de tipo metacognitivos, los cuales permiten al estudiante tomar 4 conciencia sobre su propio aprendizaje (Castaño, 2010;Prietro y Chrobak, 2013).…”