Long‐Term Follow‐Up of a High School Alcohol Misuse Prevention Program's Effect on Students' Subsequent Driving

Shope, Jean T.; Elliott, Michael R.; Raghunathan, Trivellore E.; Waller, P F

doi:10.1111/j.1530-0277.2001.tb02227.x

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“…-Habilidades Genéricas: aquellas estrategias que aumentan las competencias personales y sociales, tales como la toma de decisiones, comunicación, afrontamiento y habilidades sociales. Los programas que incluyen componentes basados en las influencias sociales (Información sobre las consecuencias del consumo de drogas, entrenamiento en habilidades de resistencia e información normativa), obtienen un efecto pequeño pero positivo en comparación con otros tipos de programas (Bruvold, 1993;Cuijpers, 2002;Dusenbury, Falco y Lake, 1997;Dusenbury y Falco, 1995;Dijkstra, Mesters, De Vries, Van Breukelen y Parcel, 1999;Hansen, 1992;Maggs y Schulenberg, 1998;McAlister Perry, Killen, Slinkard y Maccoby, 1980;Shope, Elliott, Raghunathan y Waller, 2001;Skara y Sussman, 2003;Stead, Hastings y Tudor-Smith, 1996;Tobler, y Stratton, 1997;Tobler et. al., 2000;White y Pitts, 1997;Williams, Perry, Farbakhsh y Veblen-Mortenson, 1999).…”

Section: Dominio De Los Contenidosunclassified

“…Comúnmente los programas se aplican con más intensidad el primer año y desarrollan pocas sesiones en años sucesivos (aproximadamente 2 años). Incluso algunos autores sugieren que se realice una tercera fase de recuerdo cuando los datos de prevalencia indican un aumento en el consumo o cuando el contexto de consumo cambia (Maggs y Schulenberg, 1998;Shope et. al., 2001;Williams et al, 1999).…”

Section: Sesiones De Recuerdounclassified

“…al., 1993;Botvin, Renick, y Baker, 1983;Cuijpers, 2002;Dijkstra et. al., 1999;Dusenbury y Falco, 1995;Dusenbury, Falco y Lake, 1997;Flay, 2000;Lloyd, Joyce, Hurry y Ashton, 2000;Maggs y Schulenberg, 1998;McBride et al, 2001;Murray et al, 1989;Paglia y Room, 1998;Shope et. al., 2001;Skara y Sussman, 2003;Stead et.…”

Section: Sesiones De Recuerdomentioning

confidence: 99%

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Characteristics of effective programs for school-based prevention of drug use / Características de los programas eficaces para la prevención escolar del consumo de drogas

Pertusa

Castillo

Espada

2009

HAAJ

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reSumenEn las últimas dos décadas, muchos profesionales han manifestado la necesidad de hacer de la prevención una disciplina científica, en la que se trabaje en base a la evidencia.objetiva, sin dejar lugar a prácticas intuitivas y/o basadas simplemente en la buena voluntad. Como resultado, hoy disponemos de una sólida base empírica acerca de las estrategias escolares que obtienen resultados en el consumo y las que no, e incluso las que resultan contrapreventivas. Sin embargo, al revisar las investigaciones desarrolladas en esta área, se constata una amplia variabilidad en los tamaños de los efectos de las intervenciones, lo que nos indica la necesidad de comprobar qué características de los programas preventivos son las responsables de esta variabilidad. El objetivo del estudio es describir las características de las intervenciones más efectivas, desarrolladas en el ámbito escolar. Para ello se sintetizan los resultados de cuatro revisiones. de.revisiones que han compendiado de forma sistematizada la evidencia arrojada por diversos estudios de revisiones y meta-análisis.Palabras clave: Prevención, programas escolares, drogas de abuso, revisión, evaluación, eficacia.

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Section: Dominio De Los Contenidosunclassified

Section: Sesiones De Recuerdounclassified

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Characteristics of effective programs for school-based prevention of drug use / Características de los programas eficaces para la prevención escolar del consumo de drogas

Pertusa

Castillo

Espada

2009

HAAJ

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“…Even prior to the formal review process, during the recruitment of key stakeholders, teachers immediately commented that it would not be possible to fit 8 lessons entirely devoted to alcohol into the Year 8 curriculum. Given that there was some evidence that harm minimisation programs could achieve significant positive behavioural effects with as few as four or five sessions [56,57] the program was condensed to 5 lessons prior to the first interview/focus groups.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Developing a school-based drug prevention program to overcome barriers to effective program implementation: The CLIMATE schools: Alcohol module

Vogl¹,

Teesson²,

Newton³

et al. 2012

OJPM

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Although effective school-based alcohol prevention programs do exist, the overall efficacy of these programs has been compromised by implementation failure. The CLIMATE Schools: Alcohol Module was developed to overcome some of the obstacles to high fidelity program implementation. This paper details this development of the CLIMATE Schools: Alcohol Module. The development involved two stages, both of which were considered essential. The first stage, involved reviewing the literature to ensure the program was based on the most effecttive pedagogy and health promotion practice and the second stage involved collaborating with teachers, students and specialists in the area of alcohol and other drugs, to ensure these goals were realised. The final CLIMATE Schools: Alcohol Module consists of computer-driven harm minimisation program which is based on a social influence approach. The program consists of six lessons, each with two components. The first component involves students completing an interactive computer-based program, with the second consisting of a variety of individual, small group and class-based activities. This program was developed to provide an innovative new platform for the delivery of drug education and has proven to be both feasible and effective in the school environment. The success of this program is considered to be testament to this collaborative development approach.

show abstract

“…al., 1998;Cuijpers, 2002a;Dijkstra et. al., 1999;Flay, 2000;García del Castillo et al, 2003;Maggs y Schulenberg, 1998;Maiwald y Reese, 2000;McBride, Farringdon, Midford y Phillips, 2001;Skara y Sussman, 2003;Shin, 2001;Shope et. al., 2001;Tobler et al, 2000;White y Pitts, 1998;Williams et al, 1999).…”

Section: Metodología De La Aplicaciónunclassified

Full number: Volume 10, Number 2 / Número completo: Volumen 10, Número 2

2009.¹

2009

HAAJ

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CONSEJO EDITORIAL ObjetivosHealth and Addictions / Salud y Drogas tiene como fin promover la divulgación de resultados de investigación sobre las drogodependencias y otros trastornos adictivos en general, desde una aproximación amplia y pluridisciplinar, perfeccionar sus métodos y técnicas, fomentar una visión crítica y comprometida del fenómeno de la droga e impulsar la cooperación científica entre los investigadores, profesores, estudiosos y especialistas de la materia, desde el compromiso con la ética y los derechos humanos. En este sentido, Health and Addictions (Salud y Drogas) publica artículos sobre tratamiento, prevención y reinserción, así como estudios epidemiológicos, básicos y descriptivos sobre las conductas adictivas y la promoción e intervención en el ámbito de la Psicología de la Salud. FrecuenciaHealth and Addictions / Salud y Drogas se publica dos veces al año en versión impresa y electrónica, siendo la versión electrónica idéntica a la impresa. IdiomaEl idioma de publicación es el español, si bien ocasionalmente se aceptan artículos escritos en lenguas de la Unión Europea. SeparatasHealth and Addictions / Salud y Drogas envía a cada autor una carta de aceptación una vez superado el proceso de revisión. Así mismo, cada autor recibe una copia en pdf de su artículo y un ejemplar impreso del número en el que aparece su artículo. Podríamos decir que, como siempre, algo estamos haciendo mal o estamos llegando tarde, en relación con la "droga reina" de nuestra cultura, el alcohol. Ya sé que no se trata de culpabilizarnos, ni de echar más leña al fuego para que ardan las estructuras de esta sociedad que nos alberga, pero debemos reconocer que todos y cada uno de nosotros tenemos una gran responsabilidad en la evolución de los acontecimientos sociales, en su desarrollo y en sus cambios. Sabemos positivamente que no basta con querer o desear las innovaciones, hace falta ser activistas para que puedan llegar a término y, sobre todo, al final que nos gustaría llegar. Copyright y permisosNos tendríamos que remontar más de cincuenta años atrás para encontrar una forma de beber alcohol distinta de la que estamos viviendo en la actualidad, donde beber alcohol era igual a beber vino y en un marco social en el que predominaba el grupo de amigos, la tertulia, "las tapas" y como única intencionalidad, el pasar un buen rato entre "chato" y "chato" de buen vino "peleón". Poco a poco y, prácticamente sin darnos cuenta, irrumpen dos bebidas que van abriéndose camino en nuestra cultura de una forma silenciosa pero contundente, la cerveza y las llamadas "bebidas blancas" (ron, ginebra, ...) que con multitud de combinaciones inundan el panorama de la noche festiva y las celebraciones "en familia". El vino se va refugiando, despacio y en silencio, en torno a las comidas y a la "buena mesa", mejorando sus calidades y ocupando un lugar mucho más de cultura gastronómica que de beber desenfadado.De esta forma varias generaciones de jóvenes van trasformando su comportamiento de beber alcohol, en una búsqueda frenética de nuev...

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Long‐Term Follow‐Up of a High School Alcohol Misuse Prevention Program's Effect on Students' Subsequent Driving

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Characteristics of effective programs for school-based prevention of drug use / Características de los programas eficaces para la prevención escolar del consumo de drogas

Characteristics of effective programs for school-based prevention of drug use / Características de los programas eficaces para la prevención escolar del consumo de drogas

Developing a school-based drug prevention program to overcome barriers to effective program implementation: The CLIMATE schools: Alcohol module

Full number: Volume 10, Number 2 / Número completo: Volumen 10, Número 2

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