Logro de competencias en el proceso de aprendizaje durante tiempos del COVID-19

Abstract

Este artículo presenta la investigación realizada sobre el Logro de competencias durante el proceso de aprendizaje en los tiempos del COVID-19 en la Educación Básica peruana, la cual ha pasado de una modalidad presencial a una de distancia. Para la variable Logro de competencias se han considerado cuatro dimensiones: la cognitiva, la comunicativa, la social y la ética. Se desarrolló dentro del enfoque cuantitativo; su nivel fue descriptivo explicativo, de diseño no experimental, transaccional exploratorio, aplicándose una encuesta a 212 docentes de una red educativa de Lima Metropolitana. El objetivo fue analizar el factor predominante que limita el logro de las competencias priorizadas. Aplicando la regresión logística, desde la perspectiva de los docentes se logró determinar que la retroalimentación (0,589) y la evaluación del portafolio (0,694) son factores que limitan el logro de las competencias, pues muestran valores de significancia mayores que la teórica (α = 0,05), mientras que el rol de la familia (0,00) no limita este logro. El docente, siendo mediador del aprendizaje, debe fomentar el desarrollo de competencias. Factores como la retroalimentación y la evaluación del portafolio de evidencias deben tener significancia en sus estudiantes; pero en esta investigación son más bien factores que están limitando el logro de competencias.

Evaluación formativa en el proceso enseñanza y aprendizaje durante la pandemia COVID-19

“…Los resultados presentados en la Tabla 2, evidencian los aportes de autores donde indican que la retroalimentación formativa es una alternativa para valorar el logro de aprendizaje, que ayuda a reestructurar los sistemas de conocimiento y las cognitivas, para adquirir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, además la retroalimentación facilita la incorporación de elementos teóricos favoreciendo la reflexión (Espinoza, 2021;Garcia et al, 2021;Huayhua et al, 2021). Asimismo, la retroalimentación permite realizar devoluciones oportunas y personalizadas o en pequeños grupos a los estudiantes a partir de las evidencias de aprendizaje realizadas por ellos, con la finalidad de que el estudiante identifique sus aciertos y errores para la mejora de su aprendizaje, mediante una comunicación asertiva, la relación interactiva, por otro lado identificar las características y necesidades del estudiante relacionado al aprendizaje (Asiú et al, 2021;Bautista et al, 2021;Rubio-Manzano et al, 2021;Sánchez y Carrión-Barco, 2021;Vásquez, 2020;Zamora y Mass, 2021).…”

Herramientas digitales en la evaluación formativa durante el contexto pandémico

“…27 / enero-marzo 2023 ISSN: 2616-7964 / ISSN-L: 2616-7964 / www.revistahorizontes.org realidad y con la finalidad de disminuir esta brecha para facilitar el acceso a la educación, el Ministerio de Educación realizó la adquisición de 840,000 tablets para estudiantes y maestros. Los datos de un sondeo realizado a educadores de una red de colegios de Lima Metropolitana arroja que en la educación a distancia, la retroalimentación ejecutada por los educadores y la evaluación del portafolio del estudiante dentro de la evaluación formativa, está limitando el logro de las competencias priorizadas en la estrategia Aprendo en Casa debiéndose esto probablemente a la forma en la que se lleva a cabo las clases, a la conectividad y al uso de la tecnología; y, todo esto imposibilita el logro de los aprendizajes (Bautista et al, 2021).…”

Digital Time With Parents para mejorar las competencias digitales básicas en educación inicial

“…A pesar de las dificultades expuestas en tres territorios de la región, de acuerdo con Rosario-Rodríguez et al (2020) el uso de la tecnología es favorable para el progreso de las sociedades, partiendo porque las familias acceden con más facilidad a la información, se propicia el teletrabajo y los hijos pueden valerse de la virtualidad para los procesos educativos; en etapas dificultosas donde el uso de la TIC se hiciese imprescindible. Bautista et al (2021) en el plano nacional atribuyen a los padres, debido a su intervención permanente en tiempos de pandemia, el rol principal; es decir, fueron observadores-supervisores y soporte virtual en garantía de los aprendizajes de los menores. Sin embargo, Guerra y Delgado (2020), precisan acerca de los bajos niveles en el logro de aprendizajes vinculados a los escenarios al interior de los hogares, destacando dos aspectos influyentes, uno el factor económico y otro, el desconocimiento del uso por parte de adultos pertenecientes a edad generacional anterior.…”