Literatura infantil em uma sociedade pós-literária: a dupla morfologia de um sistema cultural em movimento

Abstract

ResumoEm uma sociedade com profundas transformações tecnológicas e culturais, que modificam não apenas as relações entre as artes, mas também as relações que os indivíduos têm com o mundo simbólico, qual é o lugar do leitor? Como formar um leitor atualmente? Qual a razão para se continuar a ensinar literatura? Partindo de pressupostos teóricos da educação comparada, da teoria dos polissistemas e do letramento literário, buscar-se-á encontrar caminhos de respostas a essas questões, analisando duas configurações paradigmáticas da literatura infantil: as relações com a escola e o livro e, com eles, o processo de aprendizagem da escrita e da formação do leitor, com o objetivo de oferecer, a partir da posição ocupada pelo sistema literário infantil, um horizonte de reflexão sobre o ensino da literatura e a formação do leitor em nossa sociedade pós-literária. Palavras-chave: literatura infantil, formação do leitor, ensino de literatura.

Formação docente e formação de leitores na educação infantil

“…E essa apropriação vai alterando de sentido juntamente com as novas interações experimentadas, desconstruído e construindo, nesse processo, o mundo. O trabalho de Cosson (2016), em seu conjunto, mostra que, atualmente, o letramento ganha novos fatores que se associam à oferta da literatura infantil, que teve seu consumo (mercado) ampliado, trazendo repertórios variados para toda faixa etária.…”

Reflexões sobre linguagem e tradução em contextos de scanlation e fanfic

“…De literatura infanto juvenil eu fui pros mangás [Entrevista -06/2017]. Cosson (2016) aborda que apesar de muitas pessoas conceberem a literatura infantil como uma prévia da leitura em si, as práticas de letramento com obras infantis já podem ser válidas como verdadeiras experiências literárias, já que, as obras destinadas ao público infantil foram se tornando mais complexas.…”