Li̇se Öğrenci̇leri̇ni̇n Uzaktan Eği̇ti̇me İli̇şki̇n Algilarinin Farkli Deği̇şkenler Açisindan Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

Öz: Bu çalışma ile lise öğrencilerinin uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Araştırma nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu farklı il/ilçelerde uzaktan eğitim alan 402 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen "Lise Öğrencileri Uzaktan Eğitim Algıları Ölçeği" ile toplanmıştır. Çalışma sonucunda lise öğrencilerinin uzaktan eğitim algılarında; özel okula giden öğrencilerin devlet okuluna devam edenlere göre daha olumlu algılara sahip olduğu, lise son sınıfların algılarının diğer sınıflara göre daha olumlu olduğu, EBA eğitim portalına girişte yaşanan sorunların artması ile uzaktan eğitim algısı arasında ters orantının olduğu, okulların, uzaktan eğitim verme çeşitliliği arttıkça öğrencilerin uzaktan eğitim algı puanlarının arttığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin yarıdan fazlasının dersi dikkatle dinledikleri belirlenmiştir. Öğrenciler genel olarak yüz yüze eğitimi tercih etmektedir. Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır. Derslerin mümkün olduğunca canlı işlenmesi öğrencilerin uzaktan eğitime karşı olan tutumlarını olumlu yönde etkilemektedir. Öğrencilerinin uzaktan eğitim derslerini mümkün olduğunca kendi öğretmenleri ile işlemelerinin uzaktan eğitime karşı olan tutumlarını olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. Öğrencilere sağlanan uzaktan eğitim faaliyetlerinin, olabildiğince çeşitlendirilmesi, uzaktan eğitimde öğrenci merkezli ve zengin ders içeriği sunulması, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen arasındaki iletişimin artırılmasının gerektiği düşünülmektedir.

The Relevance in the Value of Grading in the Educational Process

“…For example, they are in line with the findings of inefficiency, lack of motivation, and technological infrastructure by Balaman and Hanbay Tiryaki (2021) and the findings of connection problems and low motivation by Demirçelik, Mert and Yıldırım (2021). In addition, they are also in line with the findings by Doğrukök et al (2021), showing that some of the students felt unhappy because of not being together with their friends. According to Pokhrel and Chhetri (2021) there are economic, social, and psychological reflections in the lives of students who stay away from the usual program of the schools.…”

“…There may be many students in the family, economic and social differences, and digital skills deficiencies. For this reason, it is a prerequisite to fully meet the infrastructure requirements for students to benefit from distance education at the maximum level (Doğrukök et al, 2021). According to Onyema et al (2020), school closures have increased pressure on students, teachers, and parents, especially those with limited digital skills and resources for continuing education.…”

“…In the study, examining the views of teachers, students, and parents on distance education, Başaran et al (2020) determined some problems with distance education such as limited interaction, the inability of students to actively participate in the lesson, not being suitable for individual differences, problems in entering the lesson due to technical problems, etc. In their study with high school students, Doğrukök et al (2021) investigated their opinions about distance education and found that the presentation of student-centered and rich course content in distance education increased the communication between student-student and student-teacher. In the study with high school students, Demirçelik, Mert and Yıldırım (2021) concluded that the students experienced problems in distance education, their psychology affected them negatively, and the students could not adapt to distance education sufficiently.…”