Linguagem E Conhecimento, Tema Da Formação Inicial Na Licenciatura Integrada Em Ciências, Matemática E Linguagem

Abstract

<jats:p>Este artigo relata a pesquisa de um professor sobre sua prática, ao ensinar o tema Linguagem e Conhecimento I, para uma turma de 40 licenciandos. O objetivo foi produzir novos sentidos sobre o ensino do tema, a partir da narrativa de uma tentativa de aproximar a formação proporcionada com a prática pedagógica desejada na atuação profissional, em uma perspectiva de simetria invertida. Além de discutirem seus conhecimentos prévios e alguns textos, os licenciandos pesquisaram assuntos relacionados ao conteúdo Natureza e Cultura do Marajó, planejaram atividades e elaboraram recursos didáticos para ensiná-lo a alunos dos anos iniciais, preocupando-se com a abordagem comunicativa. A narrativa da experiência tomou por base as memórias do professor, o planejamento realizado para o tema e as produções dos licenciandos. A análise interpretativa da narrativa possibilitou produzir os seguintes sentidos. É possível trabalhar com um tema teórico, na formação inicial de professores, em uma perspectiva de simetria invertida. A contextualização permite valorizar a identidade cultural e a história pessoal dos licenciandos, mobilizando suas emoções. O diálogo e o planejamento colaborativo de atividades, contribui para o desenvolvimento de vínculos afetivos, da criatividade e da autonomia dos futuros professores.</jats:p>

A pesquisa da prática pedagógica em aulas de ciências por bolsistas do PIBID

“…Consideramos importante realizar pesquisas sobre nossas práticas de formação inicial de professores para os anos inicias (ALVES;PARENTE, 2020). No âmbito do tema LC V, em particular, temos buscado avaliar de que modo a investigação dos licenciandos sobre suas práticas de ensino, especificamente, sobre a comunicação em suas aulas de ciências, pode favorecer princípios formativos previstos no Projeto Pedagógico da LIEMCL, tais como autonomia, criatividade, parceria e sensibilidade.…”

Densidade E Força De Empuxo: Imaginação E Produção De Um Recurso Didático

“…Estudos sobre a prática pedagógica e a formação de professores têm confirmado a importância de o professor tornar-se pesquisador de sua prática (CUNHA, 1996;LÜDKE et al 2001;ANDRÉ, 2016;GATTI et al 2019;PARENTE, 2020;PARENTE;. Stenhouse (1987) definiu o termo professor investigador em oposição à ideia de um professor especialista técnico.…”