Leitura compartilhada de histórias e aprendizagem de palavras em crianças típicas e com Síndrome de Down

Abstract

La lectura compartida de historias es un recurso en la enseñanza de vocabulario en niños, pero no se sabe si ese recurso es eficaz para niños con Síndrome de Down (SD). Este estudio investigó el aprendizaje de relaciones entre palabras (sustantivo y adjetivo) y figuras, en niños con sd y con desarrollo típico (DT) a partir dela lectura repetida de una historia. Seis niños dt (3-4 años) y seis SD (5-8 años) participaron en tres sesiones individuales de lectura de un libro que contenía dospalabras desconocidas, con sus respectivas figuras. Antes del procedimiento y al final de cada sesión fueron realizados sondeos de nombramiento, igualaciónde la muestra y exclusión; después de una semana de la última sesión, los sondeos fueron replicados, más sondeos de generalización. Los niños DT demostraronaprendizaje de la relación palabra-fruta en todos los sondeos. Dos participantes SD demostraron indicios de aprendizaje de la relación palabra-fruta, pero no de la relación palabra-color. El procedimiento demostró ser adecuado para enseñar sustantivos a niños DT, pero no para niños SD.Palabras clave: lectura compartida de libros, aprendizaje de palabras, Síndrome de Down.

Embedding key word sign prompts in a shared book reading activity: The impact on communication between children with Down syndrome and their parents

“…This is broadly in keeping with parents of typically developing children (Hindman et al., 2014). Other studies have trained parents of children with Down syndrome in shared book reading techniques (van Bysterveldt et al., 2006) or used shared book reading as one of a number of approaches to support children's development of vocabulary, letter knowledge, print concepts, phonological awareness and speech articulation (Bonagamba & Schmidt, 2019; van Bysterveldt et al., 2010b). Based on a small sample and a low dose of three sessions, Bonagamba and Schmidt (2019) reported that their shared book reading procedure was not effective for teaching nouns to young children with Down syndrome.…”

“…Other studies have trained parents of children with Down syndrome in shared book reading techniques (van Bysterveldt et al., 2006) or used shared book reading as one of a number of approaches to support children's development of vocabulary, letter knowledge, print concepts, phonological awareness and speech articulation (Bonagamba & Schmidt, 2019; van Bysterveldt et al., 2010b). Based on a small sample and a low dose of three sessions, Bonagamba and Schmidt (2019) reported that their shared book reading procedure was not effective for teaching nouns to young children with Down syndrome. In contrast, findings suggest that targeting parent–child interactions in shared book reading is an effective intervention approach to promote phonological awareness and letter knowledge (van Bysterveldt et al., 2006) and, when integrated with other approaches, to remediate speech error patterns (van Bysterveldt et al., 2010b).…”