Le concept de recherche collaborative : l’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants

Abstract

Cet article a pour but d'établir les bases conceptuelles de l'approche collaborative de la recherche en éducation, plus spécifiquement celle qui réunit chercheurs universitaires et praticiens enseignants autour d'un questionnement lié à l'exercice de la pratique. Trois énoncés viennent structurer cette conceptuali- sation: 1) l'approche collaborative suppose une démarche de coconstruction entre les partenaires concernés; 2) elle joue sur deux registres à la fois, soit celui de la production de connaissances et celui du développement professionnel des praticiens; 3) elle contribue au rapprochement, voire à la médiation entre communauté de recherche et communauté de pratique. À l'horizon de ces trois énoncés se profile une vision socioconstructiviste du « savoir » à développer, et cela, à partir d'une démarche collective d'interprétation où théorie et pratique sont constamment mises en relation.This article describes the underlying concepts of collaborative research in education, specifically that research which brings together university researchers and practicing teachers in exploring questions linked to various practices. Three main principles are presented: 1) the collaborative approach is based on a process of co-construction between the various partners involved; 2) the research proposes objectives on two levels, that of developing knowledge and that of developing practicing teachers' professionalism; 3) the research contributes to constructing a closer partnership between the research community and the practicing teacher community. These principles lead the author to propose the development of a socio- constructivist view of knowledge, specifically through a continual process of collaborative interpretation of the relation between theory and practice.Este articulo tiene por objetivo establecer las bases conceptuales del enfoque colabo- rativo en investigaciôn educativa, y mas especificamente aquélla que reune investigadores universitarios y maestros en ejercicio en torno de un cuestionamiento ligado a la practica. Très enunciados estructuran esta conceptualization: 1) el enfoque colaborativo supone un proceso de co-construcciôn entre los asociados; 2) este enfoque actûa sobre dos pianos simulta- neamente, el de la production de conocimientos y el del desarrollo profesional; 3) este enfoque contribuye al acercamiento, incluso a la mediation, entre la comunidad de investigadores y la de practicantes. De estos très enunciados se proyecta una vision socioconstructivista del saber, que deberà ser desarrollada a partir de un proceso colectivo de interpretacion donde teoria y practica estén constantemente en relacion.In diesem Artikel wird versucht, die Grundbegriffe der Kollaborations- methode in der Erziehungsforschung aufzustellen, bei welcher Universitâtsforscher und Lehrer zusammen an mit der Praxis verbundenenThemen arbeiten. Die Struktur dieser Arbeit fufit auf drei gliedernden Sâtzen: 1) die Kollaborationsmethode setzt voraus, dass die jeweiligen Partner die verschieden Aspekte ihrer Zusammenarbeit zusammen...

Dispositivos móviles y Flipped Classroom. Una experiencia multidisciplinar del profesorado universitario.

“…El estudio se enmarcó dentro del enfoque cualitativo de la investigación-acción colaborativa entre docentes (Desgagné, 1997;Elliot, 1993) y la observación participante en el aula (McKernan, 1999). El trabajo colaborativo presencial y no presencial entre el profesorado implicado ha conllevado un proceso constante de reflexión individual y conjunta en continuos ciclos de planificación, puesta en práctica, análisis y reprogramación, así como un proceso de evaluación completo de toda la experiencia y revisión de los resultados.…”

Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual1

“…Este tipo de pesquisa busca aproximar conhecimentos acadêmicos e prática docente, e põe o pesquisador em situação de co-construção com o docente, gerando co-produção científica, podendo ser visto simultaneamente como uma atividade de pesquisa e de formação de professores (IBIAPINA, 2008;DESGAGNÉ, 1997). Ou ainda, conforme destaca Desgagné (1998), esse tipo de pesquisa se constrói sobre uma dupla identidade, articulando projetos de interesses práticos e dos pesquisadores e abrange uma tripla dimensão: (1998, p. 7-8) As ações de reflexão, Segundo propõe Smyth (1992), podem ser operacionalizadas nas quatro ações que a compõem: descrever, informar, confrontar e reconstruir.…”

Integrando La Música En La Educación Infantil A Través Del Equipo Docente Interdisciplinar

“…Se destaca el acceso a nuevas ideas, al aprendizaje y a la estimulación de la creatividad, en la línea de lo obtenido en su análisis López (2007). Asimismo, la reflexión individual y colectiva realizada en el proyecto les ha llevado a desarrollar su competencia como investigadores-actores en el proceso de mejora educativa (Desgagné, 1997). Todos estos beneficios han reportado una satisfacción no solo profesional sino también personal, que queda recogida con la declaración de intenciones de todas las maestras al afirmar:…”