La relación entre el proceso de autorregulación y el proceso de coaching

Abstract

r e s u M e n El coaching ha tenido un importante crecimiento en los últimos años como método que facilita el logro de metas y propicia el desarrollo de habilidades. Sin embargo, existen críticas dirigidas, por un lado, a la débil fundamentación teórica que sustenta su proceso y, por otro, a la baja producción de investigaciones empíricas que expliquen los resultados de éxito y que muestren con rigor los cambios cognitivos, motivacionales y afectivos logrados por las personas que participan en este tipo de procesos. Este artículo presta especial atención al análisis de la relación de los procesos de coaching y de autorregulación. El objetivo principal se centra en plantear este vínculo como una posible solución a la necesidad de profesionalizar la práctica del coaching, de emplear técnicas basadas en la evidencia y que procedan de las investigaciones sobre los procesos psicológicos, pero, sobre todo, de encontrar un cuerpo teórico sólido que de cuenta de su éxito. También se proponen algunas posibilidades de cómo el desarrollo de la autorregulación puede verse beneficiado por las prácticas del coaching. Se plantean, por úl-timo, algunas ideas sobre la dirección de futuras investigaciones en el tema.Palabras clave coaching; autorregulación; efectividad del coaching; evaluación del coaching; aprendizaje autorregulado A B s t r A c tIn recent years coaching has grown significantly as a process that facilitates the achievement of goals and fosters the development of skills. However, even today it receives multiple critics regarding the lack of theoretical support, the little empirical research that supports its successful results and that shows what changes -cognitive, motivational and affective -are experienced by people who take part in this type of process. This article explores the relationship between the processes of coaching and self -regulation. Its main focus is on presenting this relationship as a possible solution to the need of professionalizing the practice of coaching, using evidence-based techniques from the research on psychological processes, but above all, finding a solid theoretical foundation that supports its success. Some ideas of how the development of self -regulation can be benefited from coaching practices are also proposed. Finally, it presents some thoughts on what could be the direction of future research on the subject.

Formación en coaching educativo: aprendizajes y retos

“…Esta transformación está impactando positivamente el relacionamiento entre profesores y estudiantes, así como el desempeño académico. El impacto en el desempeño académico podría ser un indicador de la posible relación entre el uso del coaching y el desarrollo de la autorregulación (Baquero Barato & Rodríguez Moneo, 2016, 2021 y de la autoeficacia (Rhodes & Fletcher, 2012).…”

“…La esencia de los procesos de coaching está constituida por cuatro elementos: a) la adquisición de conciencia y aceptación personal; b) el abandono de la zona de confort y la delimitación de metas motivadoras; c) el avance gradual y constante, siguiendo la intuición y manejando el tiempo; y d) la reflexión permanente (Carril, 2008). Algunos trabajos de reflexión teórica e investigación, han planteado que el coaching puede promover el desarrollo de la autorregulación (Baquero Barato & Rodríguez Moneo, 2016, 2021, poniendo de manifiesto algunas ventajas que su aplicación en entornos educativos podría aportar para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes.…”

Coaching Educativo: Transformación conductual en estudiantes de bachillerato

“…El termino coaching posee sus raíces etimológicas en el viejo continente y en Norteamérica; en sus inicios estaba orientado al entrenamiento deportivo; sin embargo, en las últimas décadas se ha potencializado en el ambito empresarial, consistiendo en una serie de actividades sincronizadas para que el directivo de determinada organización pueda desplegar su mayor potencial y liderazgo, reflejándose en el desarrollo de la compañía (Baquero y Rodríguez, 2016).…”

“…Partiendo de este enunciado, la orientación del comportamiento del alumnado es elemental para el desarrollo académico. En consecuencia, múltiples investigaciones registradas en artículos científicos de base de datos de alto rigor académico, han hecho énfasis en abordar el coaching educativo (Baquero y Rodríguez, 2016;Bécart y Ramírez, 2016;Sánchez y Boronat, 2014), por lo que consideran que esta metodología proporciona cambios en el comportamiento del sujeto orientándolo en mejorar su diario actuar y desarrollo formativo. El presente estudio tiene como objetivo analizar el efecto que tiene el coaching educativo en el comportamiento de estudiantes de bachillerato de la entidad privada de la ciudad de Guayaquil.…”