La participación infantil ante el desafío de la diversidad cultural

Abstract

Compararemos conceptos y prácticas de participación infantil en contextos culturales diferentes. ¿El rol activo y las responsabilidades que se conceden a la niñez en culturas “no occidentales” pueden entenderse como modalidades de participación que posiblemente van más allá de los conceptos “occidentales” de la misma? Primero estudiaremos el concepto de participación de manera semántica y compararemos otros para problematizar ciertos aspectos del discurso “occidental”. Después hablaremos de la participación infantil y de la relación con jerarquías generacionales. Debatiremos las variantes de la práctica participativa con y de niños. Nos preguntamos si la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas abarca de manera adecuada las dimensiones de participación infantil en diferentes culturas. Finalmente nos abocaremos al tema de la participación política.

La Participación Infantil: La Llave para la Construcción de Ambientes Creativos en la Escuela

“…Se encontró que la promoción de la participación en cuanto a manifestar sus opiniones y ser escuchados, permite generar reconocimiento recíproco a la infancia con sus familiares y profesores, este hallazgo es congruente con otras investigación que atribuyen que la apertura de acceso al ejercicio de la participación, permite su valoración por los adultos, lo que permite la apertura a otros espacios de participación (Danso, 2010;Gaítan y Liebel, 2012;Landown, 2014;Liebel y Saadi, 2012;Percy-Smith, 2010;Stokeilin, 2012).…”

“…Por ello, los niños son susceptibles a la manipulación en la expresión y elección por parte de sus cuidadores (Nussbaum, 2012). Sin embargo, no quiere decir que, si cambia la postura de los padres y profesores hacia la infancia, esta situación perpetúe, más bien, depende de las oportunidades reales que tenga el sujeto para generar sus propias opiniones y descubra su medio en un terreno de libertad y reflexión (Gaítan y Liebel y Saadi, 2012;Neil, 1960).…”

Estrategias para la inclusión de niños, niñas y adolescentes en contextos familiares

“…Se puede considerar entonces el adultocentrismo como un elemento clave que obstaculiza la participación infantil en los diferentes escenarios en que se halla en tanto puede impedir que se tome en consideración la opinión de los niños en asuntos que los involucran dentro de los grupos y comunidades de los cuales hacen parte (Casas, 2008;Cofré, 2011;Gómez & Jaén, 2010;Liebel & Saadi, 2012;Novella, 2012;Pires & Branco, 2007;Trilla & Novella, 2001).…”

La participación infantil y juvenil en el aula. Una reflexión desde las narrativas docentes de una institución pública

“…mismo, que los adultos asuman el reto y se dispongan para promover en niños, niñas y adolescentes una participación activa y permanente en todo lo que compromete la existencia de ellos y ellas (Liebel & Saadi, 2012).…”