La importancia de investigar la presentación de preguntas de elaboración para la facilitación de la comprensión del discurso: brechas en la investigación actual y futuras direcciones.

Abstract

La comprensión del discurso es central para la participación social y el desempeño en el ámbito educativo. Estudios previos sugieren que la realización de tareas de elaboración la facilitan, dado que promueven que los lectores se involucren con el texto, y lo procesen más profundamente. Entre ellas, las preguntas de elaboración (tales como: ‘Por qué la oración que leíste es cierta?’) tienen un rol destacado. Considerando la importancia de facilitar la comprensión de textos para el ámbito educativo, el objetivo de esta revisión narrativa es presentar estudios que han examinado el rol de estas preguntas en la comprensión del discurso narrativo y expositivo por parte de estudiantes de distintos niveles educativos y con distintas lenguas, con el fin de destacar contribuciones y brechas en la investigación actual, y señalar preguntas pendientes para la realización de futuros estudios. Entre ellas, se destacará que estudios previos no han tendido a examinar el interjuego entre la presentación de preguntas y la modalidad de presentación del material, ni a presentar materiales extensos que involucren discurso espontáneo, o que traten acerca de problemáticas sociales actuales. A su vez, se propondrán aplicaciones al ámbito educativo, las cuales pueden brindar herramientas al docente. Se espera que este trabajo contribuya a destacar la necesidad de plantearse nuevas preguntas de investigación que contribuyan a promover la comprensión del discurso que los estudiantes procesan durante el dictado de clases, durante su participación social en el ámbito cotidiano, y que traten acerca de temas de relevancia social actual.

Gender-based violence in Latin America (Ecuador and Argentina): current state and challenges in the development of psychoeducational materials

“…These findings converge with studies that have indicated that discourse comprehension can promote the activation of intense emotions [74]. They also expand prior studies, given that they highlight that we can apply psycholinguistic knowledge to promote active learning from materials on social issues, such as GBV prevention [14,15,17]. Our findings also contribute to the promotion of the development and implementation of interventions that are evidence based.…”

“…Even though these interventions have been successful in promoting the identification of early signs of violence and beliefs that justify it, both in Ecuador and Argentina they have not focused on the facilitation of participants' learning from psychoeducation materials on GBV [14,17,55]. This gap is important, given that these materials are key to promote that participants learn about how to identify whether themselves, their relatives or friends are in a in relationship that could involve GBV, and how to intervene early [51] The development of psychoeducational materials that facilitate learning about the prevention of GBV can be challenging, because they need to be based on effective prior research [17,56]. In relation to this, prior studies on the facilitation of learning from narrative and expository discourse have not tended to focus on spontaneously produced materials on social issues such as GBV, but rather on research-created materials on other topics [14,15,17,57].…”

“…This gap is important, given that these materials are key to promote that participants learn about how to identify whether themselves, their relatives or friends are in a in relationship that could involve GBV, and how to intervene early [51] The development of psychoeducational materials that facilitate learning about the prevention of GBV can be challenging, because they need to be based on effective prior research [17,56]. In relation to this, prior studies on the facilitation of learning from narrative and expository discourse have not tended to focus on spontaneously produced materials on social issues such as GBV, but rather on research-created materials on other topics [14,15,17,57]. In consequence, we do not know if their conclusions apply to the comprehension of materials on this social issue.…”

“…Considering the importance of these factors for discourse comprehension [15,70,83,[89][90][91][92], current work in our lab is examining their role in the facilitation of the comprehension of GBV psychoeducation materials. In order to explore this topic, we asked a group of Ecuadorian female students to listen or read a 10-min interview with an Ecuadorian survivor of GBV focused on prevention [17]. We examined the comprehension by these students, considering the described high tolerance of GBV in this country, and the increasing number of GBV cases [27].…”

Construction of Coherence in Narrative Comprehension: Studies on the Importance of Establishing Causal Connections, Gaps in Current Research, and Future Directions

“…Estas investigaciones destacan la importancia de que nuevos estudios continúen examinando la comprensión de otro tipo de materiales de discurso hablado espontáneo (tales como clases grabadas), y otras modalidades (hablada-escrita combinada, hablada-hablada). También cabe destacar que los materiales presentados por los estudios no han tendido a tratar acerca de problemáticas sociales actuales (Pispira & Cevasco, 2022). En relación con esto, en nuestro laboratorio nos encontramos examinando el rol de promover el establecimiento de conexiones causales entre enunciados, a través de la realización de tareas de toma de notas, en la comprensión de materiales acerca de la implementación de la Educación Sexual Integral en las escuelas por parte de estudiantes universitarios argentinos.…”