La FASP médicale comme outil pédagogique : authenticité des textes ou altération de l’authenticité ?

Abstract

Cet article s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche-action conduit à la faculté de médecine de Dijon. Il porte principalement sur l’intérêt pédagogique potentiel de la FASP (Fiction à Substrat Professionnel) médicale.Entre décembre 2009 et avril 2010, j’ai demandé à dix professionnels de santé expérimentés, représentant diverses spécialités et ayant validé un diplôme inter-universitaire d’anglais médical, d’informer un questionnaire. Le questionnaire a été utilisé lors de séances de formation continue. Les participants ont dû commenter six scènes à dominante médicale extraites de thrillers, sans connaître le nom du roman ni celui du romancier. Le questionnaire avait comme objectif de vérifier la pertinence du lexique spécialisé et son potentiel en tant que vecteur d’acquisition lexicale, ainsi que l’authenticité des textes.À l’issue de cette enquête, je propose une analyse des résultats obtenus afin de tenter de mieux appréhender le réel fictif mis en scène dans ces romans ainsi que les effets incitateurs ou inhibiteurs du thriller spécialisé en tant qu’outil pédagogique dans le contexte des études médicales. Enfin, je trace quelques pistes de réflexion sur leur intérêt didactique en anglais de spécialité.

New developments in ESP teaching and learning research

“…Indeed, what has come to be known as audio-visual FASP continues to provide an interesting pedagogical tool in today's ELP classroom as shown by Chapon's (2015) recent doctoral thesis on the subject, where she proved the utility of audio-visual FASP in teaching the adversarial judicial system of Common Law in English-speaking countries. In the field of EMP, Charpy (2004Charpy ( , 2005Charpy ( , 2010Charpy ( , 2011 has worked extensively on literary FASP, but the use of audio-visual FASP has been little studied (with the exception of Carnet's (2015) research using the series House MD). There is still room, therefore, for development and innovation within didactic research in EMP and, more particularly, in the use of audio-visual FASP.…”

Identifying and responding to learner needs at the medical faculty: the use of audio-visual specialised fiction (FASP)

“…Indeed, what has come to be known as audio-visual FASP continues to provide an interesting pedagogical tool in today's ELP classroom as shown by Chapon's (2015) recent doctoral thesis on the subject, where she proved the utility of audio-visual FASP in teaching the adversarial judicial system of Common Law in English-speaking countries. In the field of EMP, Charpy (2004Charpy ( , 2005Charpy ( , 2010Charpy ( , 2011 has worked extensively on literary FASP, but the use of audio-visual FASP has been little studied (with the exception of Carnet's (2015) research using the series House MD). There is still room, therefore, for development and innovation within didactic research in EMP and, more particularly, in the use of audio-visual FASP.…”

Les différents prismes de la Fiction à substrat professionnel (FASP) — Introduction

“…Les travaux publiés sur la FASP depuis vingt ans ont permis de structurer une approche théorique centrée sur les genres discursifs, qui reprend les différentes branches de l'anglais de spécialité : FASP juridique, médicale ou scientifique, notamment. En parallèle s'est développée une approche appliquée tournée vers la salle de classe, qui a exploré l'intérêt -ainsi que les limites -de la FASP, en tant qu'environnement pédagogique motivant (Diaz-Santos, 2000) et miroir de pratiques professionnelles en milieu anglophone (Charpy, 2011), pour aider des étudiants à développer, en plus de la terminologie spécialisée, une « compétence culturelle professionnelle » portant sur l'environnement spécialisé, ses acteurs, ses institutions, son passé et son actualité (Isani, 2011). Leurs évolutions actuelles prennent en compte le développement d'Internet et l'éclosion de nouveaux genres grâce au multimédia, tels que les jeux vidéo.…”