La ense�anza-aprendizaje de la investigaci�n en Latinoam�rica. Acercamiento desde ALAS Costa Rica

Abstract

presente texto incluye el análisis de trabajos presentados en el XXX Congreso Latinoamericano de Sociología, ALAS Costa Rica 2015, coordinado por la Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS). En él se toman en cuenta ocho trabajos relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje de la investigación y se recuperan de ellos las principales aportaciones sobre la cuestión. A continuación, se reflexiona sobre cómo se aborda el proceso enseñanza-aprendizaje de la investigación en el contexto latinoamericano. Se evidencia que, a pesar de las diferencias contextuales e institucionales, en Latinoamérica prevalecen problemas compartidos sobre formación para la investigación. Algunos de los principales aspectos que se constatan están relacionados con la dificultad a la que se enfrenta el personal formador para desarrollar el proceso enseñanzaaprendizaje en el marco de las ciencias sociales y las humanidades. Otros están vinculados con la experiencia investigativa de la propia persona formadora, con el estilo que tiene para realizar su propia investigación y guiar tesis, además del estilo de docencia que utiliza. También es un factor de relevancia los estilos del propio alumnado, así como las creencias que ambos actores tienen sobre la formación para la investigación. Finalmente, se aprecia como un problema que hay que tener en cuenta la existencia o no de una cultura de investigación.

RELEP. Educación y Pedagogía en Latinoamérica. 2022

“…Aun se necesita conocer más sobre las actitudes, cualidades, estrategias de formación y explicaciones que conceptualicen y faciliten las capacidades investigativas (Lozoya, 2017), puesto que, tal como reconoce Murillo y Martínez-Garrido (2019), sin una adecuada formación en los posgrados, difícilmente se verá una mejora en la investigación. Sin duda, se trata de una labor compleja que demanda un esfuerzo multidimensional, así debe de respaldarse el proceso de formación a través de un currículo, programas, objetivos, planes y acciones articuladas llevadas a cabo por personas investigativas con producción científica que validen una investigación de alto nivel (Torres et al, 2018).…”

Colquio Capítulo 01. Categoría inicial. La Formación de Investigadores Educativos en Sinaloa.

“…Aun se necesita conocer más sobre las actitudes, cualidades, estrategias de formación y explicaciones que conceptualicen y faciliten las capacidades investigativas (Lozoya, 2017), puesto que, tal como reconoce Murillo y Martínez-Garrido (2019), sin una adecuada formación en los posgrados, difícilmente se verá una mejora en la investigación. Sin duda, se trata de una labor compleja que demanda un esfuerzo multidimensional, así debe de respaldarse el proceso de formación a través de un currículo, programas, objetivos, planes y acciones articuladas llevadas a cabo por personas investigativas con producción científica que validen una investigación de alto nivel (Torres et al, 2018).…”