La Educación Intercultural en Chile desde la perspectiva de los actores: Una co-construcción

Abstract

Se analiza la pertinencia cultural de la implementación del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB), en escuelas de La Araucanía en el sur de Chile, desde la perspectiva de docentes, educadores tradicionales y adultos mapuche, quienes son destinatarios de esta política pública. La metodología es de carácter cualitativo y de orientación etnográfica y participativa. Los resultados muestran que existe una percepción compartida sobre la falta de pertinencia cultural que tiene para ellos la actual implementación del PEIB, así como el sentimiento de no haber sido considerados suficientemente en sus modos de instalación. Se constata la sistemática invisibilización de las lógicas de sentido que orientan el accionar de las personas mapuche y el no reconocimiento de su agencia. Se espera que este trabajo pueda contribuir a la inclusión de la interculturalidad en la formación docente y al rediseño de la implementación de políticas públicas de educación y desarrollo indígena en nuestro país.

Designing a deep intercultural curriculum in higher education: co-constructing knowledge with Indigenous women

“…Spirituality and the good living of Indigenous peoples emerge strongly as a central theme to be considered (Restrepo, 2014). However, the discussion made evident the historical transformation that these values have undergone (Ibáñez-Salgado & Druker-Ibáñez, 2018) and their need for re-signification in light of the daily realities that Indigenous peoples face (Martín-Díaz, 2017).…”

“…Thus, the transposition of Indigenous knowledge into a traditional university program, based on transmitting content and positivist research, captures the forms but not the meaning of such knowledge. Thus, it favors the stereotyping and folklorization of Indigenous knowledge by promoting decontextualized practices, subordinated to Western hegemonic knowledge (Hollinsworth, 2016;Ibáñez-Salgado & Druker-Ibáñez, 2018).…”

Vínculo comunidad-escuela: una mirada desde la concepción indígena del aprendizaje en dos comunidades wixáritaari de México

“…Diversas investigaciones ponen énfasis en la comunidad para crear proyectos alternativos, y mencionan los beneficios de la participación de los distintos actores para mejorar los procesos educativos (Overmas, 2010;Dietz, 2019;Soberanes, 2011;Baronnet, 2013;Jiménez Naranjo y Kreisel, 2018;Ibáñez-Salgado y Druker-Ibáñez, 2018). El vínculo cercano entre la comunidad y la escuela es fundamental para recuperar los saberes locales, donde la escuela sea un espacio en el que se pueden potenciar los conocimientos propios articulándolos con los conocimientos escolares (Pinto, Cortez, Guzmán y Curivil, 2018, p. 228).…”

Educación en Competencias Interculturales Para La Diversidad Cultural, Étnica Y Sexual. La Experiencia Del Proyecto “Cineduka” en Escuelas Básicas Chilenas

“…En Chile, la construcción de una educación desde un enfoque intercultural ha permanecido ligada, desde la década de los noventa, al Programa de Educación Intercultural Bilingüe, esto es, un programa de enseñanza dirigido a niños y niñas indígenas y, principalmente, mapuches (Riedemann, 2008;Donoso, A., Contreras, R.;Cubillos, L. & Aravena, L., 2006;MINEDUC, 2011;Lagos, 2015;Ibáñez, N. & Druker, S., 2018;y Treviño, E., Morawietz, L., Villalobos, C. & Villalobos, E., 2018). La interculturalidad, por ende, se asocia con la implementación de una iniciativa que busca fortalecer la identidad étnica de niños/as indígenas (Riedemann, 2008) para facilitar su "acceso al conocimiento y el éxito escolar" (Rozas, 2019, p.3).…”