L’utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d’expérience

Abstract

Former à accueillir les élèves en situation de handicap L'utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d'expérience The usefulness of the mentoring system for young teachers: the evidence of a 20 years' experience La utilidad del tutorado para jóvenes docentes: la prueba por 20 años de experiencia Die Nützlichkeit des Tutorats für junge Lehrer: der Beweis durch eine zwanzigjährige Erfahrung

Discursive mentoring strategies and interactional dynamics in teacher education

“…In the second scenario, the educators could adjust their approach to different types of situations based on their previous mentoring experiences. This supports the Chaliès et al (2009), Balslev, Dobrowolska, et al (2015, chap. 9), Balslev, Filliettaz, et al (2015 and Balslev, Vanhulle, et al (2015) conclusions about the importance of training for teachers' educators.…”

“…Literature on the roles of mentors shows that in dyadic conversations they encounter various dilemmas (Chaliès, Cartaut, Escalié, & Durand, 2009;Hennissen et al, 2008), such as transmitting the profession versus reflecting on the profession, or helping prospective teachers to teach versus helping them to learn how to teach. Moreover, mentoring conversations are complex: both knowledge construction and enunciative positioning take place in these conversations.…”

Interventions verbales des formateurs lors des entretiens de stage : entre l’évaluation formative et certificative

“…Des recherches pointent également les difficultés rencontrées par les formateurs : Chaliès et al, (2009) (Balslev et al, 2015 ;Balslev, 2016 …”

Impact de la situation tutorale sur l’activité en classe des enseignants novices : étude du développement professionnel par le sens et par l’efficience

“…De plus, les études qui relèvent le caractère innovateur et porteur d'un nouvel aménagement du tutorat, basé sur un partenariat collaboratif entre tuteur et formateur universitaire (Eick et collab., 2003 ;Goodnough et collab., 2009), documentent peu les effets des multiples conseils sur le développement de l'activité professionnelle des enseignants novices ; en particulier, l'usage que ces derniers en font dans leur pratique réelle d'enseignement. Ce qui explique que certains auteurs insistent sur la nécessité d'identifier la façon dont les enseignants en formation parviennent à tirer profit des conseils reçus lors de leur expérience en classe (Chaliès, Cartaut, Escalié et Durand, 2009 ;Méard et Bruno, 2008).…”