L'expérience de l'enseignement agricole ambulant dans la région du Nord (1900-1939)

Abstract

Résumé Insatisfaits de l’organisation de l’enseignement agricole au seuil du xx e siècle, les conseillers généraux du Nord et du Pas-de-Calais souscrivent au projet de leur professeur départemental d’agriculture d’établir des écoles ambulantes ménagères agricoles. Les modalités d’institutionnalisation de tels établissements avant la Première Guerre mondiale, celles de leur développement dans l’entre-deux-guerres, révèlent les motivations économiques et politiques des promoteurs d’un enseignement qui naît de l’appropriation et de l’évolution de modèles extérieurs. Entre succès réels et auto-satisfaction, les écoles ambulantes féminines sont progressivement étendues à l’enseignement agricole masculin.

L’enseignement agricole dans la première moitié du XXe siècle : résistances locales et adaptations nationales en images et en mots

“…Images du travail, travail des images, 9 | 2020 Sanconie, 1999). Pour répondre à ces besoins multiples, la formation agricole devient polymorphe, allant de l'école de formation avec une ferme intégrée (Dubois, 2000) à l'enseignement ambulant (Lembré, 2010). L'enseignement primaire est aussi mis à contribution, les instituteurs doivent participer à la formation des jeunes ruraux et transmettre un enseignement agricole scientifique, rationnel, éclairé (Chanet, 2007), visant l'abandon de « l'ancienne agriculture » (Grignon, 1975) pour impulser des modes de faire plus rationnels et scientifiques.…”

Entre moral, enseñanza técnica y tareas domésticas : las escuelas domésticas agrícolas públicas de Doubs (1910- 1960)

“…L'objectif de ces écoles, qu'elles soient itinérantes ou non (Lembré, 2010), est à la fois de proposer des enseignements techniques à destination des jeunes filles vivant à la campagne, et de convaincre ces dernières du bien-fondé de travailler au sein de la ferme familiale et de rester dans leur village, dans un contexte d'accélération de l'exode rural (Boulet, 2014, pp. 105-106).…”

Le Bureau international d��ducation, matrice de l�internationalisme �ducatif 978-2-8076-1919-7

“…La question du « perfectionnement » des jeunes filles dans l'enseignement ménager est alors présentée comme une des conditions de l'amélioration du bien-être mais aussi de la productivité des unités familiales agricoles (particulièrement dans les tâches relatives à la production laitière). C'est dans ce but que se sont développés dès le début du 20 e siècle des programmes d'enseignement ambulants qui leur sont spécifiquement destinés (notamment en Belgique, en Allemagne, en France ; voirLembré, 2010). La spécialisation des institutrices rurales dans ce domaine va dans le même sens.…”