Juventude e Gestão Social: um relato das práticas desenvolvidas pelo Projeto Gestão Social nas escolas na cidade de Juazeiro do Norte (CE)

Abstract

<p><span>http://dx.doi.org/10.5007/2175-8077.2015v17nespp197</span></p><p>O Projeto Gestão Social nas Escolas é uma iniciativa do Laboratório Interdisciplinar de Estudos em Gestão Social (LIEGS) da Universidade Federal do Cariri (UFCA), cujo objetivo é fomentar, nos espaços escolares, práticas que estimulem o senso de coletividade e a participação social. A finalidade deste estudo é demonstrar como é possível contemplar os aportes teóricos da Gestão Social nas práticas pedagógicas. Esse projeto entrou em vigência em 2011 e perdura até os dias de hoje, tendo, como público-alvo, jovens de duas escolas públicas de ensino médio da cidade de Juazeiro do Norte. O presente trabalho consiste no relato das práticas ali realizadas e dos resultados percebidos no processo. Foi possível observar que, apesar das resistências iniciais, os jovens participaram de forma ativa do processo e conseguiram desenvolver aspectos importantes em suas vidas, como a autonomia, a noção de pertencimento territorial e a cooperação.</p>

Educação E Cidade: Publicações Direcionadas À Juventude

“…Entendemos a qualidade dialógica da práxis educativa freiriana como razão para seu constante emprego teórico nas atividades urbanas analisadas. As propostas desse educador brasileiro visam fortalecer a identidade cultural dos educandos na busca por transformar suas realidades, valorizando vivências dos estudantes e seus saberes produzidos cotidianamente (ALENCAR;MARTINS;SILVA, 2015;COSTA, 2017;MACHADO;SANTOS, 2017;TSOLAKIS, 2018).…”

“…A importância da cidade na aprendizagem de conteúdos curriculares esteve visível em propostas urbanas para a leitura cidadã de práticas sociais plurais -relacionadas à Educação Ambiental, Educação Física, História, Geografia e Literatura -, convidando a juventude a considerar seus entornos e histórias como elementos para o processo educativo, passíveis de serem coletivamente transformados (SOARES, 2015;MENDES;PÉREZ, 2016;ALENCAR;SILVA, 2018). Valorizados, saberes tradicionais e cotidianos articulam-se com saberes científicos e tecnológicos, permitindo analisar criticamente problemas sociais enfrentados por estudantes -muitas vezes com efeitos territoriais -e fortalecer identidades culturais locais (BENTO; THOMAZI, 2013; SILVA; RAINHA, 2013; LIBERATO, 2014; MELLO; LASTORIA; SANTOS, 2015).…”