Jogos e brincadeiras no desenvolvimento da atenção e da memória em alunos com deficiência intelectual

Mori, Nerli Nonato Ribeiro; Santos, João Paulo dos Passos; Shimazaki, Elsa Midori; Goffi, Lucyanne Cecília Dias; Auada, Viviane Gislaine Caetano

doi:10.5212/praxeduc.v.12i2.0015

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“…Outros estudos de intervenção, porém de curta duração e com menos instrumentos, igualmente indicaram evolução cognitiva, como os promovidos por Braun e Nunes (2015), Brito et al (2014), Cechin et al (2013), Coelho e Sodré (2019), Escobal et al (2010), Miranda e Pinheiro (2016), Mori et al (2017), Rossit e Goyos (2015) e Seibert e Groenwald (2014). Contudo, especificamente em nosso estudo, no desenvolvimento da habilidade operatória, os…”

Section: Resultado Das Histórias Moraisunclassified

Intervenção Pedagógica para o Desenvolvimento Cognitivo e Moral de Adolescentes com Deficiência Intelectual em uma Escola Especial

Schipper

Vestena

2021

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Este artigo teve por objetivo avaliar um programa pedagógico sistematizado em metodologias ativas e problematizadoras para o desenvolvimento cognitivo e moral de adolescentes com deficiência intelectual (DI), alunos de uma escola de Educação Básica na modalidade especial na região Centro-Oeste do Paraná. O estudo caracterizou-se como qualitativo, denominado pesquisa-intervenção, amparado na epistemologia genética e no método clínico piagetiano. Investigou-se a dimensão cognitiva e moral anterior e posterior à aplicação do programa de intervenção por meio de provas operatórias piagetianas e apresentação de narrativas de histórias morais embasadas em Piaget para observar o raciocínio e as argumentações dos alunos. A intervenção promoveu o desenvolvimento operatório de cinco dos seis pesquisados, ao ponto de que saíssem da irreversibilidade e conseguissem realizar algumas abstrações e generalizações. O processo de intervenção foi primordial para que completassem o estágio pré-operatório. Se no desenvolvimento da habilidade operatória os resultados foram promissores, na moral os avanços foram observados em menor proporção, pois a maioria manteve-se em período intermediário. Concluiu-se que o funcionamento atípico do raciocínio não é o único responsável pelo desenvolvimento moral com marcas heterônomas, visto que aspectos afetivos e sociais devem ser ponderados. Um trabalho sistematizado e organizado com os princípios de autonomia intelectual e moral promovem desenvolvimento do adolescente com DI. Assim sendo, o sujeito com DI pode tanto encontrar obstáculos que comprometam a expansão do seu domínio cognitivo e moral quanto instrumentos necessários para o máximo desenvolvimento de sua aprendizagem.

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Section: Resultado Das Histórias Moraisunclassified

Intervenção Pedagógica para o Desenvolvimento Cognitivo e Moral de Adolescentes com Deficiência Intelectual em uma Escola Especial

Schipper

Vestena

2021

Rev. bras. educ. espec.

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“…Tanto a atenção quanto a memória compõem uma rede que se estabelece no momento da aprendizagem, são, portanto, pontos importantes a serem considerados quando há o intuito de melhorar o nível de aprendizagem do aluno (CARDEAL et al, 2013). Mori et al (2017) enfatizam que a memória e a atenção são habilidades requeridas para a apropriação e o desenvolvimento da leitura e da escrita, e a Educação Física pode trabalhar em conjunto com as demais disciplinas na formação do sujeito alfabetizado e letrado. Para Dias e Seabra (2013), por sua vez, as crianças mais hábeis em focalizar a atenção, inibir impulsos, em fazer planos e em regular seu comportamento podem utilizar dessas habilidades na aprendizagem, explicando os ganhos em áreas não diretamente endereçadas.…”

Section: Análise Inter E Intragruposunclassified

Prática das danças urbanas em contexto escolar: memória e atenção de escolares de 7 e 8 anos

Silva

Gasparotto

2023

Prax. Educ.

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Este estudo, do tipo experimental com enfoque quantitativo e corte longitudinal, objetivou verificar possíveis alterações na memória e na atenção de escolares de 7 e 8 anos com a prática das danças urbanas na escola. A amostra final foi de 65 escolares divididos em grupo intervenção e controle, submetidos a dois testes cognitivos. No primeiro teste, o grupo controle atingiu no pré e pós-teste, respectivamente, uma média de acertos de 19,9 (Desvio Padrão – DP = 1,98) e 19,2 (DP = 2,33); já o grupo intervenção acertou, respectivamente, 19,4 (DP = 2,47) e 21,5 (DP = 2,50) (p<0,05). No segundo teste, o grupo controle aumentou seu tempo de resposta enquanto o grupo intervenção diminuiu. Identificou-se melhoras relevantes na memória e na atenção do grupo que recebeu a intervenção e, com isso, espera-se aproximar o conteúdo dos professores bem como fomentar possíveis avanços científicos sobre o tema.

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“…Nas atividades propostas na brinquedoteca, no ginásio de ginástica e na escola, as crianças mantiveram a atenção dirigida para a tarefa num tempo bastante significativo (entre 30 e 90 minutos), sendo necessários poucos auxílios verbais para direcioná-las, especialmente da metade do projeto para o final. Com isso, verificou-se que, quando as atividades eram atrativas, as crianças demonstraram motivação em realizá-las e conseguiam manter um bom nível de concentração, como os estudos de Assumpção, Viotto Filho, Mastroianni, (2011), Mori et al (2017) e Jesus e Souza (2018) já indicaram.…”

Section: As Atividades Lúdicas E a Atenção Voluntáriaunclassified

Atividades Lúdicas Para O Desenvolvimento Da Atenção Voluntária

Santos

Silva

2021

Rev.Conexao

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ResumoO objetivo deste trabalho foi identificar e analisar atividades lúdicas que têm a potencialidade em avaliar e promover o desenvolvimento da atenção voluntária. Tal identificação e análise foram feitas a partir da participação de crianças no projeto de extensão "Jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da atenção voluntária", que tinham queixa de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A concepção de desenvolvimento, aprendizagem e atividades lúdicas que orientou o projeto foi da psicologia histórico-cultural. Não foi identificada qualquer dificuldade na atenção voluntária das crianças, tendo em vista a etapa de desenvolvimento em que estavam, apesar da queixa de desatenção da professora. A hipótese para a divergência entre o que foi analisado e a queixa apresentada é que as atividades em sala de aula não eram motivadoras para as crianças e, na etapa do desenvolvimento em que elas se encontravam, a atenção é dirigida pelos motivos da atividade.

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Jogos e brincadeiras no desenvolvimento da atenção e da memória em alunos com deficiência intelectual

Abstract: Jogos e brincadeiras no desenvolvimento da atenção e da memória em alunos com deficiência...

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Intervenção Pedagógica para o Desenvolvimento Cognitivo e Moral de Adolescentes com Deficiência Intelectual em uma Escola Especial

Intervenção Pedagógica para o Desenvolvimento Cognitivo e Moral de Adolescentes com Deficiência Intelectual em uma Escola Especial

Prática das danças urbanas em contexto escolar: memória e atenção de escolares de 7 e 8 anos

Atividades Lúdicas Para O Desenvolvimento Da Atenção Voluntária

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