Interesses profissionais de um grupo de estudantes de psicologia e suas relações com inteligência e personalidade

Abstract

RESUMO.Neste estudo, realizou-se a investigação do perfil de interesses profissionais de alunos ingressantes de um curso de psicologia e as relações desses interesses com inteligência e personalidade. Participaram da coleta de dados 120 sujeitos, com idades entre 17 e 38 anos (Média=20,1), aos quais foram aplicados três instrumentos: LIP, 16PF e o Raven -Escala Geral. Uma análise de aglomerados (cluster analysis) indicou a existência de três grupos e a análise de variância mostrou que estes diferem em termos de interesses, traços de personalidade e níveis de inteligência. A interpretação do perfil de cada subgrupo permitiu formular a hipótese de que há relação entre essas características e as diferentes possibilidades de atuação do psicólogo. Palavras-chave:Orientação vocacional, interesses profissionais, avaliação psicológica. PROFESSIONAL INTERESTS OF A PSYCHOLOGY UNDERGRADUATE STUDENTS AND ITS RELATION WITH INTELLIGENCE AND PERSONALITYABSTRACT. This study investigated the professional interest profile of a group of freshmen in Psychology. Three instruments (LIP, 16PF and Raven -Standard Progressive Matrix) were applied in 120 subjects, aged from 17 to 38 (mean=20.1). Cluster analysis indicated the existence of three subgroups. Analysis of variance showed different profiles of interest, personality traits and intelligence. The interpretation of each subgroup profile showed some relations of the psychological characteristics of each subgroup and the common fields of work within Psychology. O mundo do trabalho que se apresenta ao jovem em fase de escolha da profissão, cada vez mais complexo, vem exigindo um investimento cada vez mais elevado em relação ao tempo de preparo para o ingresso na atividade profissional. Quanto maior a responsabilidade da profissão escolhida, mais longo e conflituoso tende a ser o período de preparação. A escolha por uma carreira universitária insere-se neste contexto, exigindo preparação adequada tanto para a opção por um curso quanto para o planejamento de carreira do futuro profissional.Neste contexto, vale salientar o amadurecimento da identidade profissional, que ocorre durante toda a vida, mas tem o seu ponto mais intenso no período correspondente à passagem da adolescência para a vida adulta. Carvalho (1995) complementa descrevendo que a aquisição da identidade profissional se constitui num processo de socialização, num desenvolver-se para assumir papéis ocupacionais adultos, decorrentes de inúmeras participações grupais, informações, assimilações de conceitos e valores, enfim, da vinculação com referenciais externos que venham a ser assimilados pelo indivíduo.A opção por um curso universitário (quando possível), ainda que ocorra de forma adequada, não representa o fim dos conflitos relacionados à identidade profissional. Outras escolhas ainda terão de ser realizadas. Colaborando com esta idéia, Uvaldo (1995) diz que o jovem universitário experimenta conflitos diferentes no início, na metade e no final de

Orientação profissional e vocacional: análise da produção científica

“…O Histórico tratou de revisões históricas da orientação profissional (Rapold, 2003), enquanto a Revisão Teórica, da discussão de modelos teóricos (Canedo, 1997). Por fim, a Caracterização envolveu os trabalhos que abordaram a realização de estudos que buscavam caracterizar populações específicas com relação a variáveis referentes aos interesses ou processos de escolha profissional (Bueno, Lemos & Tomé, 2004 A categoria Técnicas, que engloba questionários, entrevistas semi ou não-estruturadas e demais instrumentos não padronizados, foi a que obteve maior freqüência (Tabela 9). Nessa categoria, percebeu-se um grande número de técnicas desenvolvidas para atender aos propósitos exclusivos da pesquisa, não mais sendo utilizadas em outros estudos.…”

“…Lisboa (2002) afirma que a formação dos orientadores vem se desenvolvendo de forma importante, porém lenta, no sentido de que os cursos universitários que formam os orientadores dentro de suas especialidades, a saber, Psicologia e Pedagogia, não dão ainda a importância devida a esse campo de conhecimento. Como conseqüência, a atuação tende a ser fragmentada (Lehman, 1988;Bueno, Lemos & Tomé, 2004;Nascimento, 2004). Oliveira (1999) indica um movimento ambíguo de carência do novo e nostalgia do antigo, no qual as técnicas de OP são aplicadas sem a devida reflexão, o que causa dificuldades no desenvolvimento do processo perante as várias mudanças nos setores que exercem influência e que são influenciados pelas questões relativas ao trabalho.…”

Habilidades verbais e recursos imagéticos na coerência narrativa de eventos autobiográficos

“…A investigação das preferências de aprendizagem entre alunos de psicologia constatou alto interesse por áreas verbais, subjetivas e narrativas, contrastando com um baixo interesse em atividades abstratas, como cálculo (Bueno, Lemos, & Tomé, 2004;Levenfus, 2002). Estudantes de medicina, por sua vez, costumam apresentar estilo cognitivo com forte predominância de conceituação abstrata com vistas a respostas pontuais e específicas (Sobral, 2005).…”

Perfil de relações interpessoais e habilidades sociais de estudantes de Psicologia

“…Outra variável importante no estudo das habilidades sociais são as questões sociodemográficas. Kliewer (1991) (Bueno, Lemos & Tomé, 2004;Carmo, 2011), por isso esta configura-se uma das etapas que mais exigem As proposições estão divididas em 16 escalas bi-dimensionais rotuladas pela letra de A a P e distribuídas ao redor de um modelo circular em um sentido antihorário, a saber, …”