Inteligencia emocional y burnout en docentes de educación inicial de Ayacucho

Abstract

El presente estudio relaciona la inteligencia emocional y el burnout en una muestra de 294 docentes de genero femenino de educación inicial en Ayacucho, de 23 a 65 años (Medad = 40). Se utilizó la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS) y el Cuestionario de Burnout del Profesorado Revisado (CBP-R). Los resultados reportaron que existen correlaciones negativas entre el burnout y el uso (rnúcleo del burnout = -.38; rfalta de realización = -.33; p < .01), regulación (rnúcleo del burnout = -.28; rfalta de realización = -.26; p < .01), valoración de las propias emociones (rburnout nucleus = -.25 rfalta de realización = -.21; p < .01). Por otro parte, al comparar la inteligencia emocional y el burnout con la situación laboral, se determinó que las docentes nombradas se sienten realizadas (U= 8328, z = -2.35, p = .02, RP= .42), usan sus propias emociones (U = 8417, z = -2.23, p = .03, RP= .42) y valoran sus emociones (U = 8330.50, z = -2.35, p = .02, RP= .42), a diferencia de las contratadas. En relación con los estudios de segunda especialidad y diplomados, las docentes que poseen dicha formación usan sus propias emociones (U = 8615, z = -2.33, p = .02, RP= .42), a diferencia de aquellas que no cuentan con dichos estudios. Finalmente, las maestras con auxiliar en el aula usan las propias emociones (U = 7942, z = -3.33, p = .00, RP= .39), valoran sus emociones (U = 8870.5, z = -2.01, p = .04, RP= .43) y se sienten realizadas (U = 8686, z = -2.27, p = .02, RP= .42) a diferencia de aquellas que no cuentan con auxiliar.

Emotional Foundations and Educational Development

“…At a personal level, the psychosocial risks involved in teaching put teachers in danger of suffering emotional disorders such as stress or depression due to work overload, lack of organizational support, difficulties in class management, or the pressures of the role [99,126,127]. While several studies point to the link between low EI and burnout syndrome [128][129][130], other studies highlight the positive relationship between EI and psychological adjustment [26,131,132], social functioning [82,130], the quality of interpersonal relationships [85,133], well-being [134,135], or health [95].…”

El Estrés Laboral Del Docente: Reflexiones Desde La Inteligencia Emocional

“…Esto es de interés, desde la prevención de riesgos laborales proponer la inteligencia emocional como teoría que enmarca el desarrollo de estrategias socioemocionales, puesto que ante los elementos adversos el docente puede al desarrollar capacidades, desde el manejo de sus emociones, a fin de tener un sano equilibrio emocional, lo cual le va a permitir tener una mejor relación con los estudiantes, sus padres y acudientes y en general con los miembros de la institución educativa donde se labora. Autores como Gálvez, et al (2020), sostienen, a partir de un trabajo realizado, que las docentes con evidencia de mayor grado de inteligencia emocional, tienen mayor capacidad de gestión de las demandas laborales y mejores condiciones para establecer relaciones con los actores del sistema educativo. Al reflexionar acerca de la inteligencia emocional como contraparte del estrés se hace una gran contribución, desde el aspecto laboral, en el sentido que se comprende un fenómeno social que ocurre en diferentes escenarios y se visualiza, de algún modo, la alternativa que puede desencadenar en propuestas de formación de los docentes, quienes deben tener un gran equilibrio entre mente y cuerpo porque son los mediadores entre el ser y el hacer.…”

Inteligencia emocional en población adulta: medición y correlatos, una revisión sistemática

“…PsiqueMag | 80 | En efecto, existe evidencia de que una baja IE se asocia a desajustes psicológicos como falta de adaptación, prolongación de estados de ánimo desagradables y déficit de estrategias para modificar los estados emocionales aversivos (Mayer et al, 2016). Además, reduce las conexiones funcionales en las regiones asociadas al córtex prefrontal (Fernández-Berrocal & Extremera, 2016), lo que contribuye con las dificultades de los individuos para integrarse en actividades sociales positivas y gestionar adecuadamente el desgaste profesional (Abarca et al, 2020); también, están constantemente preocupados por situaciones cotidianas (Merino-Soto et al, 2019) y se involucran en conductas agresivas (Vega et al, 2021). Asimismo, alteran el estado de ánimo (Salcido-Cibrián, 2021;Barraza-López et al, 2017) y deterioran la salud física y mental (Urquijo et al, 2016).…”