Infusing Technology into a Physical Education Teacher Education Program

Abstract

Technology is changing the way Physical Education is taught. From heart rate monitors and pedometers to podcasting, exergaming, and desktop applications, tomorrow’s teachers need to know how to infuse technology into their teaching. The use of technology in Physical Education can increase both student learning and teacher productivity. Courses in a comprehensive PETE (Physical Education Teacher Education) program can be divided into the following categories: Fitness related courses, Activity courses, Assessment courses, and Methods courses (including field experiences and student teaching). A strong PETE program will infuse technology into the course work in all four categories, in addition to a stand-alone technology course that introduces the various forms of technology that will be used in their future Physical Education classroom. This chapter will describe how to prepare future physical educators to utilize the myriad of technological options available in the field.

Effect of Physical Education Teachers' Computer Literacy on Technology Use in Physical Education

“…The factors influencing teachers' technology use in classes (Afshari et al, 2009) should be integrated into comprehensive study designs to shed more light on their relationships in the PE setting. Practical implications for PETE and PE teachers' continuing education arise as far as that successful programs for the development of computer and ICT literacy should continue to emerge (Bechtel, 2010;Leight & Nichols, 2012), eventually being scientifically evaluated in the process.…”

“…Technology uses in schools have certainly been increased over the past decade (Wastiau et al, 2013). Among the school subjects, physical education (PE) and physical education teacher education (PETE) have been infused with technology as well, at least within the academic discussion and debate (Kretschmann, 2010;Leight & Nichols, 2012;Mohnsen, 2012;National Association for Sport and Physical Education, 2009).…”

Digitális testnevelés: illúzió vagy valóság? Testnevelő tanárok IKT-eszköz-használati sajátosságainak vizsgálata

“…Ahogy az utóbbi évtizedekben szemtanúi lehettünk a digitális technológiák sportban való célszerű alkalmazásának, úgy más iskolai tantárgyakhoz hasonlóan az iskolai testnevelésben is a mindennapi gyakorlat részévé válhat a digitális eszközök alkalmazása (Varga et al 2019). Az IKT-eszközök tanórai alkalmazását vizsgáló nemzetközi kutatásokban a laptopok, táblagépek (Juniu 2011;Leight 2012) a fizikai aktivitást mérő eszközökpulzusmérő, lépésszámláló - (Ladda et al 2004;Dunn és Tannehill 2005;McCaughtry et al 2008;Martin et al 2008;Morgan et al 2013) Az IKT-eszközök testnevelésórai integrációjának vonatkozásában -a csekély számú empirikus bizonyíték ellenére -az eddigi tanulmányok kifejezetten pozitív eredményekről tanúskodnak. Egyes szerzők szerint az IKT a testnevelésben növeli a tananyag iránti motivációt, és ösztönzőbbé teszi a tanulást, szórakoztatóvá téve a fizikai tevékenységet (Juniu 2011).…”

Les défis et les apprentissages des formateurs d’enseignants d’éducation physique pendant la pandémie de COVID-19 au Brésil

“…Au cours de la dernière décennie, il y a eu une croissance exponentielle des cours de formation à distance en éducation physique au Brésil (Anversa et al, 2017;Lazzarotti Filho et al, 2015) contrairement à la tradition du domaine ancrée sur le savoir-faire et les pratiques et expériences corporelles. Il convient de noter que la formation des enseignants d'éducation physique a été imprégnée, comme cela est le cas pour d'autres domaines, des technologies numériques, surtout dans les débats sans portée pratique (Kretschmann, 2015;Leight et Nichols, 2012).…”