Indícios de desenvolvimento em crianças com deficiência visual e problemas neurológicos

Silva, Michelli Alessandra; Batista, Cecilia Guarnieri

doi:10.1590/s1413-65382011000300004

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“…A ideia de avaliação do desenvolvimento potencial traz desafios e tem inspirado várias propostas de trabalho. Silva e Batista () observaram crianças com deficiência visual e outras deficiências associadas. As autoras acompanharam essas crianças durante um ano, no contexto dos grupos de convivência de um projeto de educação não formal e buscaram identificar indícios de desenvolvimento em contexto de interação com adultos.…”

Section: Introductionunclassified

Habilidades De Alunos Com Dificuldades Escolares

Souza

Batista

2016

J Res Spec Educ Needs

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Palavras-chave: deficiência intelectual, avaliac ßão, desenvolvimento humano, cognic ßão.O presente estudo buscou identificar habilidades cognitivas e sociais em crianc ßas e adolescentes com dificuldades escolares, cujo QI era compat ıvel com o valor delimitado para o diagn ostico de deficiência intelectual (igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV A AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 2010) enfatiza o uso de medidas padronizadas para a avaliac ßão do funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, mas apresenta abertura para outras formas de avaliac ßão do comportamento adaptativo. No Manual (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 2010), h a uma valorizac ßão do julgamento cl ınico nos processos de diagn ostico, classificac ßão e planejamento de apoios e e enfatizado que esse julgamento demanda um alto n ıvel de conhecimento, habilidade e experiência do profissional. Para obter dados v alidos e precisos, e fundamental conhecer a pessoa que est a sendo avaliada e o ambiente em que est a inserida. Amplia-se a preocupac ßão em realizar uma avaliac ßão cautelosa e fidedigna e se enfatiza a diversidade cultural e lingu ıstica, que pode influenciar na avaliac ßão. Para a AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 2010), a an alise dos resultados obtidos na avaliac ßão deve levar em conta o que e observado habitualmente para a faixa et aria do indiv ıduo avaliado, na comunidade e cultura em que se encontra inserido.Dessa forma, a AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 2010) aborda a deficiência intelectual dentro de uma concepc ßão multidimensional do funcionamento humano, em que estão envolvidas cinco dimensões: habilidades intelectuais, comportamento adaptativo, sa ude, participac ßão e contexto. Al em das habilidades intelectuais e de comportamento adaptativo, e preciso considerar tamb em, durante o processo de avaliac ßão e diagn ostico, as condic ßões de sa ude do indiv ıduo. Cabe avaliar sua participac ßão na sociedade, que inclui o desempenho dos pap eis sociais e a interac ßão nos diferentes ambientes em que o avaliado se encontra inserido: familiar, educacional, profissional, religioso e cultural. Cabe, ainda, avaliar o contexto em que se encontra inserido, que abrange, desde a fam ılia, os servic ßos educacionais e a vizinhanc ßa, at e as caracter ısticas do pa ıs e da cultura. Cada uma dessas dimensões deve ser analisada de forma ampla, considerando as m ultiplas relac ßões entre elas. Dessa forma, a atual definic ßão traz uma concepc ßão abrangente de deficiência intelectual.Em consonância com essa perspectiva, ao apresentar sua visão sobre as relac ßões entre desenvolvimento e aprendizagem, Vygotsky (1984) trouxe a discussão sobre formas de avaliac ßão do desenvolvimento, com repercussão ª

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