Indícios da ação formativa dos formadores de professores de química na prática de ensino de seus licenciandos

Conhecimento e saberes docentes no ensino de Química: o que revelam as Teses e Dissertações?

“…Tardif 2010, Gauthier et al (1998) e Pimenta (2012) assumem a definição de saberes docentes que permeariam competências e habilidades que o docente constrói na prática. No contexto brasileiro, comumente adota-se as definições de Maurice Tardif (2010) e Clermont Gauthier et al (1998) (Freire, 2015). Nessa perspectiva, Farias e Ferreira (2011) definem que "a base do saber para o ensino é constituída por um conjunto de conhecimentos, habilidades e disposições que são necessários para que o professor possa propiciar processos de ensinar e de aprender em diferentes áreas de conhecimento, níveis, contextos e modalidades de ensino" (p.845).…”

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e Ensino de Química: Uma Revisão da Literatura

“…Os Recebido em: 04/09/2021 Aceito em: 1/03/2022 autores justificam essa afirmação, devido a Química Verde apresentar uma maior proximidade com os conteúdos da Química Orgânica, justificando um CPC mais desenvolvido nos professores dessa subárea, o que faz com que os objetivos propostos, as estratégias utilizadas e o conhecimento curricular sejam coerentes entre si.Na relação do PES com licenciandos, dados de algumas pesquisam, apontam que os professores formadores influenciam a prática de ensino de seus licenciados não somente por meio do conteúdo de suas disciplinas, mas também pela sua visão de mundo, de docência e pelo modo de ação e estratégias de ensino e de avaliação que usam em sala de aula. Essas influências estão fundamentadas na condução das atividades, na gestão do conhecimento em sala de aula, na compreensão do conhecimento dos estudantes, no planejamento, nas estratégias instrucionais características da área de ensino de Química, demonstrando a relação entre o conhecimento pedagógico geral e o CPC(FREIRE, 2015;LEAL et al, 2015).A subcategoria PEB, voltada a pesquisas com professores atuantes na Educação Básica apresentou 31,8% das publicações identificadas (D2, D5, D6, D10, D11, T1 e T4). O trecho a seguir representa essa subcategoria: "investigar o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de professores [...] que atualmente estão em exercício no Ensino Médio [...]" (GIROTTO JÚNIOR, 2011, p. 42).Os estudos realizados com docentes da Educação Básica apontam que os professores participantes compartilham e (re)constroem saberes e fazeres relativos aos entendimentos sobre a sua própria formação e prática docente.…”

Uma base de conhecimentos para ensinar estatística nos anos iniciais do ensino fundamental

“…Essa concepção envolve os objetivos que o professor pretende atingir ao ensinar determinado conteúdo. Para Freire (2015), ao colocar a superioridade dos 'propósitos de ensino' sobre os demais componentes do PCK, Grossman (1990) confere demasiada relevância ao entendimento sobre as intenções docentes e o porquê de ensinar determinado conteúdo para uma turma em particular. Para a autora, "Quando um professor define porque vai ensinar determinado conteúdo ele certamente altera o quê e com que profundidade abordará o conteúdo, que estratégias de ensino usará, como será a avaliação entre outras dimensões da prática educativa" (FREIRE, 2015, p. 57).…”

“…• Conhecimento do currículo: conhecimento da avaliação de materiais curriculares disponíveis para o ensino de determinado conteúdo e, também, do conhecimento sobre o currículo horizontal e vertical para um conteúdo. Aqui estão inclusos os conhecimentos dos professores relacionados aos tipos e à qualidade dos recursos curriculares disponíveis para o ensino, como livros didáticos, atividades, materiais digitais etc., bem como a relação desse conteúdo específico com outros da mesma disciplina, seja num mesmo ano ou em outros, e, também, a relação com o currículo mais amplo (FREIRE, 2015).…”