Indicadores de ansiedade social infantil e suas relações com habilidades sociais e problemas de comportamento.

Abstract

A literatura internacional aponta que os sintomas de ansiedade social na infância podem estar associados a déficits de habilidades sociais e dificuldadesacadêmicas. Objetivou-se verificar a correlação entre indicadores de ansiedade social infantil e o repertório de habilidades sociais e problemas decomportamento. Participaram da pesquisa 76 estudantes, seus professores e pais, que responderam à Escala Multidimensional de Ansiedade para Crianças(MASC) e ao Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica (SSRS). Foram encontradas correlações positivassignificativas apenas entre o escore global de habilidades sociais obtido na autoavaliação das crianças e os escores de ansiedade global e ansiedade social.

Academic Performance in 1st and 3rd Grade: A Predictive Study

“…As reported in the literature, there are variables that positively influence academic performance, such as SS (Freitas et al, 2018), which are behaviors valued in a given culture that collaborate with the quality of peer interaction, increasing the likelihood of favorable outcomes for an individual, group, and community (Leme et al, 2015). Among the different classes of SS (independent and complementary), seven are relevant for the children's interpersonal development: self-control and emotional expressiveness, civility, empathy, assertiveness, interpersonal problem-solving capacity, making friends, and academic SS (Leme et al, 2015).…”

“…At the same time, some variables positively influence academic trajectory and performance, while others exert a negative influence, such as problem behaviors and school stressors. Problem behaviors include behavioral excess or deficits that harm a child's social interactions, classified as internalizing and externalizing problems (Freitas et al, 2018). According to the literature, academic performance is negatively associated with behavior problems, whether externalizing (aggressiveness, hyperactivity, antisocial behaviors, impulsiveness, and opposition) or internalizing problems (anxiety, fear, and withdrawal) (Elias & Amaral, 2016).…”

Desempenho Acadêmico no Primeiro e Terceiro Anos Escolares: Um Estudo Preditivo

“…O baixo desempenho acadêmico é caraterizado como uma produção aquém do esperado para a idade e o ano escolar do estudante (Fernandes et al, 2018) e constitui um sério problema em nosso país, estando associado ao fracasso escolar, à repetência e à evasão escolar (Pozzobon et al, 2017). A avaliação negativa de professores, colegas e pais no que tange à competência social (Leme et al, 2015) Como apontado na literatura, existem variáveis que contribuem positivamente para o desempenho acadêmico, como as HS (Freitas et al, 2018), compreendidas como comportamentos sociais valorizados em determinada cultura, que colaboram para a qualidade na interação com os pares, pelo fato de possuírem alta probabilidade de gerar consequências favoráveis tanto para o próprio indivíduo quanto para seu grupo e sua comunidade (Leme et al, 2015). Entre as diferentes classes de HS (interdependentes e complementares), sete são consideradas relevantes para o desenvolvimento interpessoal da criança: autocontrole e expressividade emocional, habilidades de civilidade, empatia, assertividade, solução de problemas interpessoais, fazer amizades e HS acadêmicas (Leme et al, 2015).…”

Efeitos de um treinamento de habilidades sociais no comportamento e desempenho acadêmico

“…Neste estudo, foram utilizados os inventários para alunos, professores e pais. O SSRS tem apresentado excelentes evidências de validade para a avaliação das habilidades sociais e problemas de comportamento das crianças pelo autorrelato, assim como pela avaliação dos pais e professores das crianças (Fernandes, Leme, Elias, & Soares, 2018;Freitas, Porfírio, & Buarque, 2018). A versão para crianças apresenta escala única com 20 itens (α=0,73) que avaliam comportamentos ligados à empatia, responsabilidade, assertividade e autocontrole.…”