Implementation of a STEAM project in compulsory secondary education that creates connections with the environment (Implementación de un proyecto STEAM en Educación Secundaria generando conexiones con el entorno)

Abstract

The teaching of STEAM has been gaining ground in the world of education for some years now. This article presents two fundamental contributions to STEAM literature. The first contribution is the detailed description of a STEAM work experience with secondary school students using Project Based Learning, in which the disciplines of science and art are connected and integrated. To achieve this, connections established among the disciplines corresponding to S, T, E, A and M are analysed. The second contribution presented in this paper is the study of the relationships established between the members of the educational community and the external educational agents (artists, researchers and research centres) involved in the project. These relationships among all the educational agents give rise to important connections relevant to STEAM education. Additionally, an increase in performance and interest in science and technology manifested by the students is analysed in a quantitative way. The students perceive an improvement in certain skills, such as teamwork, creativity, communication and self-evaluation. RESUMENLa enseñanza STEAM se está imponiendo en el mundo educativo desde hace unos años. Este artículo presenta dos contribuciones fundamentales a la literatura STEAM. En primer lugar, la descripción detallada de una experiencia de trabajo STEAM llevada a cabo con alumnado de Secundaria empleando Aprendizaje Basado en Proyectos, donde las disciplinas de ciencias y arte aparecen conectadas e integradas. Para esto, se analizan las conexiones que se establecen entre las disciplinas S, T, E, A y M. En segundo lugar, el estudio de las relaciones generadas entre los integrantes de la comunidad educativa y los agentes educativos externos (artistas, investigadores, centros de investigación) involucrados en el proyecto. Estas conexiones resultan una parte relevante de la educación STEAM. Además, se analiza de manera cuantitativa el aumento del rendimiento y del interés por la ARTICLE HISTORY

Creativity Development With Problem-Based Digital Making and Block-Based Programming for Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics Learning in Middle School Contexts

“…To design possible solutions to problems, students need to think outside the box and apply their knowledge creatively (Honey et al, 2014). Correspondingly, various instructional strategies conducive to creativity development have emerged as the research focus of many STEAM-related studies (Dios et al, 2021;Lou et al, 2017;Smyrnaiou et al, 2020;Tang et al, 2020).…”

El enfoque STEAM como proyecto educativo en un entorno rural: análisis comparativo en República Dominicana

“…Tal y como advierte Yakman (2008), la elaboración e implementación de un determinado proyecto STEAM necesita de una fuerte interdisciplinariedad entre las diferentes materias y de una conexión y colaboración de la comunidad educativa con su entorno y el mundo real (Liao, 2016;Tsupros et al, 2019). En ese sentido, la historiografía ha demostrado la validez de las metodologías activas para lograr un enfoque integrado como el que plantea la educación STEAM (Domènech-Casal, 2019;Perales-Palacio y Aguilera, 2020;Queiruga-Dios et al, 2021).…”

“…En ese sentido, se han conseguido documentar e implementar numerosas prácticas innovadoras de enseñanza STEAM en diferentes niveles educativos, así como demostrar la validez de las mismas en el estudiantado e incluso en la confección de espacios o aulas escolares (Aldana y Caplan, 2019;Chavarría y Saldaño, 2010;Crocker, 2012;Greca et al, 2021;Karim et al, 2015;Khine y Areepattamannil, 2019;Liao, 2016;Queiruga-Dios et al, 2021;Yakman y Lee, 2012).…”

Untitled

“…The STEAM concept is expected to improve conceptual understanding and literacy skills and this means scientific knowledge can be used to solve the world's environmental problems (Kang, 2019;Queiruga-Dios et al, 2021;Yakman & Lee Hyonyong, 2012). This has led to the global prioritization of STEAM learning as a way to prepare students for future challenges (Bati et al, 2018;Peppler & Wohlwend, 2018;Quigley et al, 2020).…”