Impact d’une stratégie d’intégration des TIC sur le sentiment d’autoefficacité d’enseignants du primaire et leur processus d’adoption d’une innovation

Abstract

Cette recherche-action vise le développement et la mise à l’essai d’une stratégie d’intégration des technologies de l’information et de la communication au primaire. Elle a aussi pour objectif l’analyse de son impact sur le sentiment d’autoefficacité des enseignants (volet quantitatif) et sur l’adoption de cette innovation chez ces derniers (volet qualitatif). Huit enseignants du primaire ont participé à cette recherche-action d’une durée de deux ans, tandis que neuf enseignants ont constitué le groupe témoin. Aucune différence significative concernant le sentiment d’autoefficacité chez les enseignants participants n’a été relevée. La stratégie mise à l’essai a toutefois permis à ces derniers de franchir au moins une étape dans le processus d’adoption d’une innovation.The objective of this action- research is to develop and implement a strategy for integrating information and communication technologies at the primary school level. As well, the authors’ aim is to analyze the impact of this strategy on teachers’ perception of efficacy (quantitative aspect) and on their adoption of this innovation (qualitative aspect). The research sample included 8 primary level teachers who participated in this research over a two year period, and a control group of 9 teachers. The analysis showed no significant difference regarding the perception of efficacy by the participating teachers. The strategy implemented, however, did permit these teachers to progress at least one level in the process of adopting innovation proposals.Esta investigación-acción trata de desarrollar y de poner a prueba una estrategia de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación primaria. Ésta tiene también como objetivo el análisis de su impacto sobre el sentimiento de auto-eficacia de los docentes (aspecto cuantitativo) y sobre la adopción que éstos hacen de esta innovación (aspecto cualitativo). Ocho docentes de primaria participaron en esta investigación-acción durante dos años, mientras que nueve docentes formaron parte del grupo control. Ninguna diferencia significativa concerniente al sentimiento de auto-eficacia de los docentes participantes fue encontrada. Sin embargo, la estrategia tratada permitió que éstos últimos franquearan al menos una etapa en el proceso de adopción de una innovación.Diese praxisorientierte Untersuchung will eine Integrationsstrategie für die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Grundschulbereich entwickeln und in die Praxis umsetzen. Sie verfolgt außerdem das Ziel, den Einfluss der IKT auf die Selbsteinschätzung der Lehrer (in quantitativer Hinsicht) sowie auf die Einführung dieser Technologien in die Unterrichtspraxis (in qualitativer Hinsicht) zu analysieren. Acht Grundschullehrer haben sich über einen Zeitraum von zwei Jahren an dieser praxisbezogenen Untersuchung beteiligt, neun weitere bildeten die Kontrollgruppe. Was das Maß der Selbsteinschätzung anbetrifft, so wurden keine signifikanten Unterschiede bei den Testpersonen festgestellt. Die angewendete S...

Back to the Real: Efficacy and Perception of a Modified Cognitive Interview in the Field

“…Kebbell et al (1999) found that perceived utility was linked with the frequency of using the CI components. Self-efficacy (i.e., one's beliefs in one's ability to succeed to use a technique, which is to organize and to execute what is required to produce the expected results from the technique; Bandura, 1982Bandura, , 19912003) is also examined as some studies showed that it could also be involved in the adoption and the use of (new) 'techniques/technologies' (e.g., Burkhardt & Brass, 1990;Carugati & Tomasetto, 2002;Compeau & Higgins, 1995;Deaudelin, Dussault, & Brodeur, 2002;Hill, Smith, & Mann, 1987). In this study, we explore two other dimensions of acceptability proposed by several theoretical models and authors (e.g., Bubois & Bobbilier-Chaumon, 2010;Nielsen, 1993;Terrade, Pasquier, Reerinck-Boulanger, Guingouain, & Somat, 2009;Tricot, Plégat-Soutjis, Camps, Amiel, Lutz, & Morcillo, 2003).…”

“…These are usability (i.e., the extent to which a technique can be used by specified users to achieve specified goals with effectiveness, efficacy, and satisfaction in a specified context of use; see Nielsen, 1993, for examples) and institutional acceptability (i.e., the extent to which the collective or individual representation of a technique is in agreement with the attitudes, norms, and values of the institution or the person; see also Nielsen, 1993, for examples). Self-efficacy (i.e., one's beliefs in one's ability to succeed to use a technique, which is to organize and to execute what is required to produce the expected results from the technique; Bandura, 1982Bandura, , 19912003) is also examined as some studies showed that it could also be involved in the adoption and the use of (new) 'techniques/technologies' (e.g., Burkhardt & Brass, 1990;Carugati & Tomasetto, 2002;Compeau & Higgins, 1995;Deaudelin, Dussault, & Brodeur, 2002;Hill, Smith, & Mann, 1987). More precisely, we examine if the interviewers' views on these attributes differ between the interview types, if they vary from before actually doing the interviews to after doing them, if they relate to the efficacy of the interviews, and if they correlate with the declared use of the techniques.…”

Les déterminants de la motivation des enseignants en contexte de développement professionnel continu lié à l’intégration des technologies.

“…Ce constat relatif à une faible intégration des TIC soulève iné-vitablement la question de la formation pour utiliser efficacement les TIC dans leur enseignement (Hennessy, Ruthven et Brindley, 2005). Plusieurs études (Coulibaly et Karsenti, 2013;Deaudelin, Dussault et Brodeur, 2002;Skaalvik et Skaalvik, 2007) montrent que la motivation des enseignants est un facteur important dans le développement professionnel continu lié à l'intégration des TIC. Dans la section suivante, nous mettrons l'accent sur l'importance de la motivation dans le dévelop-pement professionnel.…”

Impact des TIC sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants du secondaire au Niger

“…Validé dans plusieurs contextes (Deaudelin, Dussault et Brodeur, 2002), ce questionnaire a été utilisé pour mesurer les sentiments de compétence personnelle et générale.…”

“…Ces enseignants semblent ainsi croire en leurs compétences, mais nier le pouvoir plus abstrait de l'école pour influencer le cheminement des élèves. À cet égard, nos résultats corroborent ceux de Deaudelin et al (2002). La différence non significative entre les moyennes de sentiment de compétence professionnelle générale des deux groupes peut s'expliquer par la définition du concept même de sentiment d'autoefficacité générale.…”