[If the Statement Is:] Learning History by Playing? [This Refers to?]

Abstract

Digitale Spiele mit historischem Hintergrund sind eine populärkulturelle Remedialisierungsform der Bezugnahme auf ‹Geschichte›, die in der Geschichtswissenschaft immer noch umstritten ist. Für die Frage, ob historisches Lernen anhand von Videospielen sinnvoll möglich sein kann, bedürfen zwei Punkte besonderer Aufmerksamkeit. Erstens müssen die Geschichtswissenschaften sich in der Auseinandersetzung mit digitalen Spielen vor pauschalen Urteilen hinsichtlich der Repräsentationslogiken ‹des Historischen› in diesem Medienformat hüten. Weder sind digitale Spiele hier prinzipiell andersartig als akademische Historiographie, noch können sie umstandslos an deren Massstäben gemessen werden. Zweitens muss eine präzise Definition sowohl des anzustrebenden didaktischen Nutzens eines Einsatzes von digitalen Spielen, als auch der Spielformate, die Möglichkeiten hierzu bieten können, erfolgen. Hierzu muss die Fokussierung der Debatte auf eine Dichotomie Blockbuster/Serious Games überwunden werden. Für einen Erfolg versprechenden didaktischen Einsatz von digitalen Spielen zur Geschichtsvermittlung müssen die Bezüge, die digitale Spiele auf den Referenzbereich ‹des Historischen› setzen, so gestaltet werden, dass sie über das Spiel hinausweisende Angebote machen, ohne ihre spielinterne Funktion zu destabilisieren.

Geschichte – Spielen – Denken. Kontingenzverschiebungen und zweiseitige Triftigkeiten

“…Eine Beurteilung von Geschichtsspielen (allein) hinsichtlich der «Richtigkeit» -oder elaborierter: der «Authentizität» -des von solchen Spielen «präsentierten» oder auch in ihnen ko-konstruierten «Geschichtsbildes» greift wohl zu kurz (vgl. Schwarz 2012a, Schwarz 2012b, Schwarz 2014, Winnerling 2017). 1 Worin besteht hier eigentlich die Analyseeinheit?…”

Reflexives Spielen?

“…B. Fromme, Jörissen, und Unger 2008;Tillmann und Weßel 2018;Winnerling 2017). Mit Erkundung der zahlreichen Potenziale von digitalen Unterhaltungsspielen -etwa für das explorative Lernen (Geithner und Menzel 2016), die Erweiterung der eigenen Weltsicht durch Perspektivenwechsel (Fromme, Jörissen, und Unger 2008) oder den Erwerb kognitiver und sozialer Fähigkeiten (Hong et al 2009) -steigt das Bewusstsein, dass sich das Medium auch in Lehr-/Lernkontexten sehr sinnvoll einsetzen lässt.…”