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“…As Ciências Humanas e Sociais sempre abordaram questões relativas à saúde ou à doença. Quando essas disciplinas aportaram na educação médica, introduziram a discussão sobre a prática de relações comunicativas entre médico e paciente discutidas nos âmbitos educacional e ético e, mais recentemente, no campo da bioética clínica e em pesquisa 2 . Assim, na Medicina, comprometeram-se com conjuntos bem definidos de problemas sobre a condição humana (morte, morrer, confidencialidade, aborto, personalidade, alocação de fundos a serviços de saúde etc.)…”
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“…As Ciências Humanas e Sociais sempre abordaram questões relativas à saúde ou à doença. Quando essas disciplinas aportaram na educação médica, introduziram a discussão sobre a prática de relações comunicativas entre médico e paciente discutidas nos âmbitos educacional e ético e, mais recentemente, no campo da bioética clínica e em pesquisa 2 . Assim, na Medicina, comprometeram-se com conjuntos bem definidos de problemas sobre a condição humana (morte, morrer, confidencialidade, aborto, personalidade, alocação de fundos a serviços de saúde etc.)…”
Section: Introductionunclassified
“…1,2 A partir dessas mudanças, o ensino médico se reestruturou adequando-se às novas práticas e voltando-se também, para o tecnicismo, para as práticas hospitalares e para uma formação voltada às especialidades. 4,5,6,7 Houve uma importante contribuição, dos avanços tecnológicos, para a Medicina e para os cuidados oferecidos à saúde da população, com redução do número de doenças. Apesar disso, cresceu a experiência de um reducionismo na observação da dimensão humana de cada ser e um prejuízo nos cuidados integrais ao paciente.…”
Section: Introductionunclassified
“…1 A partir dessa percepção de em foco e começam a modificar os parâmetros educacionais exigidos, até aquele momento. 1,5 Ainda assim, após 30 anos da promulgação da Nova Constituição e transformações do ensino médico, as relações médicas se mantêm distanciadas, com enfoque nas práticas hospitalares e a segregação do olhar médico. 1,5 Baseado nessas preocupações, o Conselho Nacional enseñanza utilizados son variados y predisponen a un aprendizaje amplio y con conocimiento integral del Sistema de Salud; hay una orientación de las prácticas para la adquisición de habilidades relacionales y de atención centrada en el paciente; y que la mayor parte de las asignaturas se preocupan por el desarrollo de habilidades de humanización que modifiquen la actuación del médico actual, pautada en la segregación de las especialidades y en la atención hospitalaria.…”
Section: Introductionunclassified
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“…Mesmo as estratégias pautadas em atitudes "humanísticas" acabam sendo deixadas de lado, e, consequentemente, a compreensão e a discussão da condição humana ficam à parte 21 . No entanto, a dimensão ética na formação médica comprova um processo de fortalecimento, visibilidade e qualificação, a exemplo de algumas experiências de escolas médicas no Brasil que reforçam a relevância das Humanidades Médicas no currículo e a valorização de debates com ênfase no cuidado das relações desde o início da graduação 22,23,24 . Nesse sentido, consideramos que os obstáculos da "ética" da práxis estão na dobra das organizações e dos sujeitos-agentes, isto é, na maleabilidade e no inexplícito eixo de alguns objetos de discussão da ética.…”
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