How flip teaching supports undergraduate chemistry laboratory learning

Abstract

In this paper, we define flip teaching as a curricular platform that uses various strategies, tools, and pedagogies to engage learners in self-directed learning outside the classroom before face-to-face meetings with teachers in the classroom. With this understanding, we adopted flip teaching in the design and enactment of one Year 1 and one Year 2 undergraduate chemistry laboratory session at a higher education institution. The undergraduates viewed videos demonstrating the practical procedures and answered pre-laboratory questions posted on the institution's mobile device application before the laboratory lessons. Analyses of the lesson videos, interviews with the undergraduates and instructors, and undergraduate artefacts showed that the undergraduates had developed a better understanding of the theory undergirding the procedures before they performed the practical, and were able to decipher the complex practical procedures. They also experienced less anxiety about the complex practical steps and setup, and subsequently, improved work efficiency. The findings of this study have implications for chemistry educators looking for ways to improve on the design and enactment of the laboratory curriculum to enhance the undergraduates' self-directed learning.

Aula Inversa: una oportunidad para el desarrollo de competencias transversales

“…A continuación se exponen las diferentes experiencias desarrolladas y clasificadas por tipo de competencia, cuya descripción puede encontrarse en [5]:…”

“…Para desplegar dicho entorno de prácticas se utilizó ODISEA [5] un sistema para definir entornos virtualizados computacionales de acuerdo a los requisitos hardware, software y de configuración necesarios para soportar la actividad educativa. En nuestro caso concreto se utiliza una máquina virtual configurada con múltiples cuentas de usuario con las credenciales específicas, la herramienta de línea de comandos de AWS y el material de prácticas (documentos, código fuente, etc.)…”

“…Al tratarse de una asignatura de Máster, procede considerar el nivel 3 de acuerdo a la clasificación mostrada en [5], que indica que el alumno debe desarrollar estrategias de aprendizaje propias para ampliar lo aprendido según sus necesidades personales y profesionales.…”

“…Por ello es interesante preparar aplicar la metodología de aula inversa en las actividades más prácticas del curriculum: seminarios y prácticas [4]. En esta dirección, la Universitat Politècnica de València, se ha marcado como objetivo para el curso 2015-2016 asignar la evaluación de Competencias Transversales (CT) en un conjunto de asignaturas que funcionarán como puntos de control [5]. A partir de aquí se podrá determinar hasta qué punto un alumno ha adquirido esas competencias que se le suponen al acabar sus estudios.…”

Ensino de Química com Smartphones e Tablets

“…Teo et al (2014) realizaram uma pesquisa exploratória que adotou o flipped learning para atividades relacionadas às aulas de laboratório de Química em uma instituição de ensino superior. A origem dessa proposta foi um estudo que verificou que os estudantes, que tinham como preparação para essas aulas as explicações do professor sobre os procedimentos que seriam realizados imediatamente antes de iniciar a prática, desenvolviam as atividades das aulas práticas de maneira apressada.…”