Habilidades sociais em crianças disfônicas

Abstract

OBJETIVO: Obter e analisar os dados de avaliação das habilidades sociais de crianças disfônicas. MÉTODOS: Trata-se de um estudo prospectivo transversal. Participaram 38 crianças, com faixa etária entre 7 e 11 anos, estudantes de uma mesma escola pública, que foram divididas em dois grupos: Grupo Estudo (GE) - 19 crianças disfônicas; Grupo Controle (GE) - 19 crianças não disfônicas. Os grupos foram pareados por gênero e faixa etária. Foram excluídas do grupo estudo crianças com histórico de quaisquer problemas vocais de origem orgânica, de acordo com questionário de identificação e investigação de saúde geral e vocal, respondido pelos responsáveis. Todas as crianças foram submetidas à aplicação do Inventário Multimídia de Habilidades Sociais para Crianças (IMHSC), composto por 21 situações de interação social, representadas por fotos, protagonizadas por uma criança. Diante de cada situação, o participante deveria optar por uma das três possibilidades de atitudes, se estivesse no lugar do protagonista. Cada resposta corresponde a um dos três tipos de reações: assertiva, passiva e agressiva. Os dados foram analisados estatisticamente. RESULTADOS: Não houve diferença no resultado da avaliação de habilidades sociais entre os grupos, ou seja, crianças do GE e GC apresentaram escores semelhantes referentes à assertividade, agressividade e passividade. Por consequência, não houve diferença nas subescalas do inventário referentes às habilidades sociais. Quanto ao GE, não houve relação entre os escores obtidos no IMHSC e o grau de alteração vocal. CONCLUSÃO: Não é possível determinar comportamentos específicos em crianças disfônicas, no que se refere às habilidades sociais.

Habilidades sociais e comportamento social não verbal: Implicações para a aceitação e rejeição na universidade

“…Nesse sentido, a forma como a fala de cada indivíduo é conduzida poderá impactar na forma como este será visto, compreendido e caracterizado pelos demais indivíduos em seu entorno e, assim, algumas situações poderão fazer com que seja mais aceito ou excluído de um grupo. Crianças com problemas tais como, disfonias tendem a apresentar dificuldades de relacionamento e aceitação em determinados grupos, bem como têm suas habilidades sociais impactadas (Silva, Batista, Oliveira, & Dassie-Leite, 2012). É interessante observar que uma quantidade maior de indicadores não verbais associou-se a aceitação entre pares em comparação a medida de autorrelato e todos eles foram elementos paralinguisticos, sendo estes os indicadores mais associados à aceitação entre pares.…”

“…Cada pessoa apresenta certas limitações nas habilidades sociais, porém, cada uma delas age de forma específica diante das demandas que se apresentam e de suas limitações, permitindo a construção de relacionamentos interpessoais considerados saudáveis e produtivos. A fala interfere no relacionamento entre os indivíduos e seus pares (Silva et al, 2012). A pronúncia clara das palavras também foi um elemento associado à redução de rejeição para estudar, assim como conteúdo da fala e tempo de fala.…”

Empatia: perfil da produção científica e medidas mais utilizadas em pesquisa

“…Observa-se ainda que, a partir de 2013, há uma queda na produção dos artigos neste tema. Davis (1980Davis ( , 1983aDavis ( , 1983b (Silva, et al, 2012). Todos os outros 09 estudos (17,30%) foram da área de psicologia.…”

Occurrence of vocal changes in preschoolers with no voice complaints: an auditory-perceptual and acoustic analysis

“…The quality of voice has a strong influence on social capacity and skills. Hence, considering the said parameters as inseparable variables of the production process, raising awareness, and intervening in the vocal behavior have consequences that go beyond the sound aesthetics 3 . When dealing with children, the practice must be guided by the premise that the child's voice has a specific complexity involving behavioral, physiological, and cognitive aspects 4,5 .…”