Habilidades de consciência fonológica em crianças de escolas pública e particular durante o processo de alfabetização

Abstract

Purpose: To verify and compare phonological awareness (PA) abilities of public and private school children in the literacy process. Methods: A test of phonological awareness (PA) was applied in 70 children in the first grade of elementary school (35 students from public school and 35 from private school) at the beginning (pretest) and end (posttest) of the school year. Results: All children showed improvement in their performance when compared pre and posttest. In the pretest, the best scores were observed in the syllable level and in rhymes; however, comparing the pre with the posttests, the phonemic level showed the most significant improvement rates in the whole sample. The private school children had higher scores in most tests applied, as well as a higher total number of points compared to public school children in the pre and posttest. There was a decrease in the difference of the PA performance between schools at the end of the school year. Conclusion: All children showed improvement in PA skills with literacy process, although children from private schools had better performance, especially in the pretest, which can be a sign of the socioeconomic influence in the development of these skills. Syllabic and rhymes skills were developed before the literacy process and phonemic awareness skills were developed concurrently with this process. Also this study lays emphasis on the importance of the instruction in public schools in reducing the discrepancy between the abilities of these schools at the end of the school year, in this sample.Keywords: Learning; Language; Child language; Language development; Education RESUMO Objetivo: Verificar e comparar habilidades de consciência fonológica (CF) de crianças estudantes de escola pública e particular, em processo de alfabetização. Métodos: Foi aplicado um teste de CF em 70 crianças da primeira série do Ensino Fundamental, sendo 35 estudantes de escola pública e 35 de escola particular, no início (pré-teste) e no final (pós-teste) do ano letivo. Resultados: Todas as crianças obtiveram melhora no desempenho, quando comparados o pré e o pós-teste. No pré-teste, os melhores escores foram relativos às provas que envolviam o nível silábico e rimas. No entanto, comparando-se o pré-teste com o pós-teste, as provas de nível fonêmico foram as que resultaram em índices significativos de melhora em toda a amostra. As crianças da escola particular obtiveram maior pontuação na maioria das provas, assim como maior número total de pontos no pré-teste e no pós-teste, em relação às crianças da escola pública. Houve redução da diferença entre as escolas no desempenho da CF no final do ano letivo. Conclusão: Todas as crianças apresentaram melhora nas habilidades de CF com o processo de alfabetização. As crianças da escola particular demonstraram melhor desempenho, principalmente no pré-teste, indicando possível influência dos aspectos socioeconômicos no desenvolvimento dessas habilidades. As habilidades de rimas e as habilidades silábicas desenvolveram-se antes do processo de a...

Performance of Brazilian Middle and High School Students in Reading Processes: Comparative Study between Public and Private Education

“…From the mean score, superior performance was verified by students in private education when compared to their peers in state schools. National studies, with students from middle school, also reported superior performance of those from private education in relation to state schools, for tests that assess reading and writing skills (Bicalho & Alves, 2010;Gonçalves, Neves, Nicolielo, Crenitte, & Lopes-Herrera , 2013;Oliveira & Capellini, 2010;Oliveira, Germano, & Capellini, 2016;Pontes, Diniz, & Martins-Reis, 2013).…”

A “maturidade” para aprender a ler: contributos para uma reflexão

“…No presente estudo os mais novos apresentaram, no 2º ano, melhores resultados do que os mais velhos na Prova de Reconhecimento de Palavras, no Teste de Avaliação da Fluência e Precisão da Leitura "O Rei" e no teste de Avaliação da Compreensão Leitora. Estes dados corroboram com os estudos que mostram que o peso dos preditores decresce à medida que a escolaridade aumenta (Capovilla et al, 2007;Gonçalves et al, 2013;Reis et al, 2010).…”

“…Duncan e Seymour, 2000;Figueira e Botelho, 2017;Martins, 2010;Mota e Santos, 2009;Tunmer et al, 1988). Todavia, apesar de permanecer como o preditor mais importante da exatidão e fluência da leitura, o seu peso decresce à medida que a escolaridade aumenta (Reis et al, 2010;Capovilla et al, 2007;Gonçalves et al, 2013;Liberman et al, 1974;Sim-Sim et al, 2008).…”

O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

“…The skills of attributing mental states and understanding their intentions and wishes and those of other people are necessary to narrate. These skills are called Theory of Mind (13) . During the recount, the Theory of Mind can help the child understand the intentionality of the characters and verbally express it so that the listener can understand the story in its entirety (14,15) .…”

“…The social interaction and the cultural environment which the children are inserted influence their linguistic performance. Studies that correlate the conversational style of the parents with the development of the narrative have shown that conversations that involve more comments and questions made by the interlocutor, favor the development of the narrative (12,13) . The school context in which the child is inserted (state or private school), for example, can have a great impact on the development of their linguistics and academic competences (5,8) .…”