‘Good job!’: unpacking praise practices of high- and low-quality early childhood teachers in China

Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis

“…B. Selbstwertgefühl, Geschlecht) zusammenhängen kann (Brummelman et al 2014;Gunderson et al 2013;Dweck et al 1978). Auf Ebene der Fachkraft lassen sowohl Studien mit Eltern (Gunderson et al 2013) als auch mit Fachkräften (Floress und Beschta 2018;Wang et al 2021) vermuten, dass sich bei den Feedbackgebenden individuelle charakteristische Feedbackmuster K ausmachen lassen, in denen sie sich von anderen Personen unterscheiden. Gunderson et al (2013) berichten, dass Eltern individuell eher ein stabiles Muster hinsichtlich ihres über einen längeren Zeitraum gegebenen Lobs zeigen.…”

“…Es zeigte sich, dass im Gegensatz zu Lehrkräften insbesondere frühpädagogische Fachkräfte diverse Lobarten verwendeten, was dafür sorgen kann, dass Feedback für die Kinder einzigartig und bedeutsam bleibt (Floress und Beschta 2018). In einer Studie von Wang et al (2021) wurde die Interaktionsqualität von 60 frühpädagogischen Fachkräften aus China mithilfe des CLASS erhoben. Daraufhin wurde das Lob der drei am höchsten bzw.…”

“…Vielmehr ist es wichtig, die Fachkraft selbst und ihre Art, Feedback zu geben, in den Blick zu nehmen und somit zu untersuchen, wer welches Feedback wie häufig und in welcher Kombination gibt. Dass Fachkräfte sich in der Nutzung verschiedener Arten von Lob unterscheiden, konnten Wang et al (2021) in ersten qualitativen Beobachtungen zeigen. Zudem berichten auch Untersuchungen zu wiederkehrenden Verhaltensmustern in der Interaktion frühpädagogischer Fachkräfte, dass Fachkräfte nach verschiedenen Erziehungsstilen (z.…”

“…Hierzu sind insbesondere die Fachkräfte in Cluster 5 zu nennen, die über alle Arten hinweg auffallend viel Feedback geben, besonders aber deutlich mehr personenbezogenes Feedback nutzen als alle anderen Cluster. Mehr Feedback bedeutet, der qualitativen Untersuchung von Wang et al (2021) zufolge, nicht automatisch eine höhere Interaktionsqualität. Gerade die Tatsache, dass die beiden Fachkräfte in Cluster 5 vermehrt stabile Eigenschaften des Kindes adressieren, wenn es bestärkt werden soll, könnte ggf.…”