Globalização e educação: demonstrando a existência de uma "Cultura Educacional Mundial Comum" ou localizando uma "Agenda Globalmente Estruturada para a Educação"?

Dale, Roger

doi:10.1590/s0101-73302004000200007

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“…Pelo menos desde a década de 1990, pesquisadores internacionais como Popkewitz (2009), Dale (2004), Robertson (2012) Sob a égide do fantasma da inutilidade, uma nova gramática formativa passou a conduzir os debates acerca das relações entre educação e trabalho, da mesma forma que proliferaram novas estratégias para a gestão dos recursos humanos. "Nessa investida, passou-se a definir 'capacitação' como a capacidade de fazer algo novo, em vez de depender do que já se havia aprendido" (SENNETT, 2006, p. 93-94).…”

Section: Novo Capitalismo Meritocracia E Escolarização: Elementos Paunclassified

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

Silva

2015

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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ResumoO presente artigo objetiva fazer um mapeamento das estratégias políticas de constituição do conhecimento escolar nas políticas de ampliação da jornada para o Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul, considerando o cenário das políticas curriculares da última década (2002-2012). Com essa intenção, o estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares, sobretudo aqueles vinculados à tradição crítica, seja por meio dos estudos sociológicos do conhecimento escolar, seja pelos estudos políticos sobre a instituição escolar em sociedades neoliberais. Sob diferentes formatos, percebeu-se que a proteção social, o desenvolvimento econômico e a personalização dos percursos são algumas das racionalidades políticas orientadoras das referidas políticas. Em comum nas diferentes políticas, podemos indicar a ausência de uma concepção do conhecimento escolar dimensionada em sua objetividade e, ao mesmo tempo, justificada pelo seu caráter formativo. Os processos de seleção dos conhecimentos são regidos por sistemas de raciocínio pedagógico produzidos de forma exógena aos processos escolares, direcionando-os para o atendimento de demandas sociais e econômicas.

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Section: Novo Capitalismo Meritocracia E Escolarização: Elementos Paunclassified

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

Silva

2015

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…As Dale (2001) argues, most evident effects of globalization in educational policies result from the reorganization of states' priorities in becoming more competitive, namely so as to attract investments of transnational corporations to their countries. It is also argued that transnationalization of education is a form of 'low-intensity globalization' (Santos, 2001;Teodoro, 2003), partly because large statistical research projects have an indirect influence on national education policies and also because of the relationship established between international organizations and the formulation of these policies.…”

Section: Selected Emerging Issues In the Sociology Of Educationmentioning

confidence: 99%

The sociology of education

Ballantine¹,

Ballantine²,

Antikainen³

et al. 2013

Sociopedia

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1Sociology of education makes contributions to the understanding of an important institution present in every society -education. In the following article members of the Board of the ISA Sociology of Education Research Committee, RC04, explore aspects of the field including theory, methods, emerging issues, stratification, inequalities in developing countries, politics of education and multiculturalism, educational assessment and accountability, peer group effects, school-to-work transitions, adult and lifelong learning, teacher supply, demand, status and morale, and social control. Attention is also paid to emerging issues in the sociology of education. Theory in the sociology of educationAs a major contributor to the field of sociology and to the testing of established theories, sociology of education plays a vital role in the continuing development of sociology. Émile Durkheim is generally considered to be the founder of the sociology of education, having provided a sociological conceptualization of education as a system that transmits society's culture and social order to new generations. The sociology of education also derives its conceptual and theoretical roots from the contributions of Marx and Weber. Marx laid down the foundations for conflict theory and later conflict theorists have explored the ideological role of the state in education as it reproduces and maintains class statuses. Weber developed a multidimensional approach in which structure, human agency, the material and the normative were combined.Building on this early foundation, several more recent directions have emerged. Among structural conflict theories, Pierre Bourdieu's (1984) theory of practice, Basil Bernstein's (1996) theory of language codes and Randall Collins's (1979) Weberian theory of social exclusion have had a major impact on contemporary sociology of education. According to Bourdieu's (1984) theory of praxis, the social world consists of the history of accumulation. Education as a part of social and cultural reproduction is linked to cultural capital (capital based on students' social settings and opportunities that provide knowledge of the world derived from live experiences) and subsequent social differences between students. Similarly, in Bernstein's 'code theory ' (1975) he explores the performance of working-class students and argues that socialization is based on class. The dominant school abstract Because education is an essential institution in society, the sociology of education must focus on an array of salient social issues, many with vital policy implications. Following a discussion of the various theoretical orientations and methods used by sociologists of education, this article, which was written by members of the Board of the Sociology of Education Research Committee (RC04), examines a selection of these significant and emerging issues.

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“…No caso brasileiro, as aspirações -não sem conflitos -das elites econômicas, políticas, intelectuais e burocráticas de que o país empreendesse, com prioridade, esforços na busca de maior inserção no contexto internacional concorreram para que a agenda globalmente estruturada para a educação, de que fala Dale (2001) fosse mais amplamente acolhida nos últimos anos.…”

Section: Sobre Orientações Para O Planejamento Educacional Decorrenteunclassified

Educação municipal e efetivação do direito à educação

Freitas¹,

Fernandes²

2011

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Os avanços brasileiros na efetivação do direito público subjetivo à educação têm sido obtidos num contexto de aumento da participação municipal. Mas, os desafios ainda são complexos, sendo que a educação municipal, múltipla e díspar, tem responsabilidades crescentes na extensão da obrigatoriedade escolar. Assim, o texto traz uma análise de como seis municípios sul-mato-grossenses têm se organizado para efetivar o direito à educação, privilegiando a dimensão legislativa e a administração. Utiliza como fontes documentos, informações obtidas junto a Secretarias e Conselhos Municipais de Educação por meio de questionários, índices e indicadores disponibilizados na Internet por órgãos especializados. Os dados mostraram ser escassa a contribuição legislativa municipal para o estabelecimento de políticas locais pró-efetivação do direito à educação, e ainda, para sinalizar a gestão que se mostrou fragmentária, com baixo grau de inventividade e necessitada de um sistema de proteção articulado.

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Globalização e educação: demonstrando a existência de uma "Cultura Educacional Mundial Comum" ou localizando uma "Agenda Globalmente Estruturada para a Educação"?

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Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

The sociology of education

Educação municipal e efetivação do direito à educação

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