Gestionando la contingencia más que la convivencia: El rol de los encargados de convivencia escolar en Chile

Muñoz, Mónica Cortez; Sutton, Bárbara; Castillo, Felipe Aravena

doi:10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue2-fulltext-1549

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“…However, on some occasions, this help is not provided quickly enough, due to ignorance of the roles that teachers and other professionals such as psychologists must assume. In addition, the school coexistence teams are permanently responding to contingent situations, which hardly allow them to prevent and promote well-being (Cortez et al, 2019). In this area, the role of psychologists in the educational establishment is essential (Fallon et al, 2010;Woods et al, 2011).…”

Section: Emotional Aspects: "Specialized Emotional Support"mentioning

confidence: 99%

Emocionalidad en el aula de primaria de Educación Física postpandemia (Emotionality in the post-pandemic primary physical education classroom)

Almonacid-Fierro,

Aguilar-Valdés,

Souza de Carvalho

et al. 2024

Retos

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La pandemia ha provocado diferentes consecuencias en la educación y salud de los escolares, siendo los efectos psicológicos uno de los más preocupantes. La escuela y especialmente los profesores de Educación Física están llamados a desempeñar un papel importante en el apoyo emocional de los escolares. El objetivo de este estudio es analizar la percepción de los profesores de Educación Física de la escuela primaria, respecto al ámbito emocional durante el regreso a las clases presenciales. La muestra por conveniencia estuvo conformada por 12 profesores de Educación Física que trabajaban en la enseñanza primaria y que desarrollaron labores durante los años de enseñanza virtual y postpandemia. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para recoger datos relativos a la igualdad de género y años de experiencia. De los relatos emergen categorías asociadas a la emocionalidad en el aula, la brecha de aprendizaje, la importancia de la interacción profesor-alumno, el apoyo emocional especializado, la comunicación efectiva y la regulación emocional. Los docentes realzan el compromiso en la contención y evaluación del estado socioemocional y psicológico de los alumnos, además de asegurar la incorporación de metodologías que consideren el trabajo emocional. Dentro del aula, los docentes reconocen la importancia de la afectividad y la motivación en su despliegue didáctico, promoviendo el aprendizaje a través de un clima de clase saludable. Palabras clave: Aprendizaje, profesor, escuela, deporte, pandemia, emociones. Abstract. The pandemic has caused different consequences in the education and health of schoolchildren, psychological effects being one of the most worrying. The school and especially Physical Education teachers are called on to play an important role in the emotional support of schoolchildren. The aim of this study is to analyze the perceptions of elementary school Physical Education teachers regarding the emotional environment during the return to face-to-face classes. The convenience sample consisted of 12 physical education teachers who worked in elementary schools and were active during the virtual and post-pandemic years. Semi-structured interviews were used to collect data regarding gender equality and years of experience. The stories emerge categories associated with emotionality in the classroom, the learning gap, the importance of teacher-student interaction, specialized emotional support, effective communication and emotional regulation. Teachers enhance the commitment in the containment and evaluation of the socio-emotional and psychological state of the students, in addition to ensuring the incorporation of methodologies that consider emotional work. Inside the classroom, teachers recognize the importance of affectivity and motivation in their didactic deployment, promoting learning through a healthy class climate. Keywords: Learning, teacher, school, sports, pandemic, emotions

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Section: Emotional Aspects: "Specialized Emotional Support"mentioning

confidence: 99%

Emocionalidad en el aula de primaria de Educación Física postpandemia (Emotionality in the post-pandemic primary physical education classroom)

Almonacid-Fierro,

Aguilar-Valdés,

Souza de Carvalho

et al. 2024

Retos

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Compasión, celos y envidia: emociones sociales y Cyberbullying entre adolescentes

Marín-Cortés

Palacio

Medina

2021

rev.colomb.cienc.soc

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Las emociones cumplen un papel fundamental en la capacidad de acción de los seres humanos, razón por la cual es indispensable estudiarlas para entender los fenómenos sociales contemporáneos en los que participan los adolescentes. Esta investigación tiene como objetivo comprender las experiencias de la compasión, los celos y la envidia de los adolescentes implicados en situaciones de cyberbullying en los roles de espectadores y agresores. Se trata de una investigación con diseño cualitativo en la que se entrevistó a 31 adolescentes entre los 12 y 17 años (M=15,23, DS=1,6) que participaron de situaciones de cyberbullying como espectadores y/o agresores. Los resultados indican que la compasión adquiere la forma de tristeza y rabia, especialmente entre los espectadores de cyberbullying. Por otra parte, los celos son un motivo que justifica la agresión a otros a través de Internet, y una forma de gestionar las tensiones en los vínculos sexo-afectivos. El uso de redes sociales digitales y la participación en escenarios presenciales en los que se disputan posiciones a nivel académico favorece el proceso de comparación social vinculado a la envidia que está en la base del cyberbullying. Finalmente, este estudio es una invitación para padres, docentes e institucionales estatales a que acompañen a los adolescentes a gestionar sus conflictos sin que las agresiones presenciales y online medien en sus interacciones.

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Condiciones de organización del trabajo en convivencia escolar y cooperación profesional

Ortiz-Mallegas

López

2021

REXE

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Gestionando la contingencia más que la convivencia: El rol de los encargados de convivencia escolar en Chile

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Emocionalidad en el aula de primaria de Educación Física postpandemia (Emotionality in the post-pandemic primary physical education classroom)

Emocionalidad en el aula de primaria de Educación Física postpandemia (Emotionality in the post-pandemic primary physical education classroom)

Compasión, celos y envidia: emociones sociales y Cyberbullying entre adolescentes

Condiciones de organización del trabajo en convivencia escolar y cooperación profesional

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