Gender and Homework Management Reported by High School Students

Xu, Jianzhong

doi:10.1080/01443410500341023

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“…En consonancia con gran parte de la investigación previa, se encuentra que el alumnado de los cursos más altos está menos interesado en los deberes y su actitud hacia ellos se va volviendo más negativa conforme pasan los años. Una posible explicación de esto pueden ser los factores contextuales que intervienen en la realización de los deberes (p. e. Rogers y Hallam, 2006;Xu, 2006;Xu y Corno, 2006). Concretamente, es probable que el alumnado más joven, al realizar los deberes escolares acompañado, esté más motivado que los mayores al hacerlos solos; lo cual estaría en consonancia con lo hallado por Leone y Richards (1989), quienes indican que la motivación de los adolescentes difiere dependiendo de quiénes son sus compañeros mientras están haciendo los deberes.…”

Section: Discussionunclassified

Homework Motivation and Engagement throughout Compulsory Education // La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria

et al. 2014

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ResumenEl presente estudio analiza los cambios en la implicación de los estudiantes en los deberes escolares y en la motivación hacia los mismos a lo largo de la escolaridad obligatoria, teniendo en cuenta el efecto que el rendimiento académico previo puede ejercer sobre la implicación y la motivación. Para ello, se ha contado con 1257 participantes de cuatro provincias del norte de España de edades comprendidas entre los 9 y los 16 años. Los resultados obtenidos indican que: (a) existen diferencias estadística-mente significativas en función del curso en la motivación y la implicación en los deberes; y (b) el rendimiento académico previo está relacionado con las variables motivacionales y de implicación en los deberes.Palabras clave: Deberes escolares, implicación en los deberes escolares, motivación hacia los deberes, rendimiento académico, educación obligatoria. AbstractThe present investigation examines changes in students' homework engagement and motivation as they advance to higher grade levels in Spanish compulsory education. The study takes into account the possible effect of prior academic achievement on students' homework engagement and motivation. Participants included 1257 students (ranging in age from 9 to 16 years) from four regions in northern Spain. Results show that: (a) There are statistically significant differences in students' homework engagement and motivation as they advance to higher grade levels; and (b) Students' prior academic achievement is related to their homework engagement and motivation.

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Section: Discussionunclassified

Homework Motivation and Engagement throughout Compulsory Education // La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria

et al. 2014

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“…However, gender differences in homework routines have been reported in other research. For example, in a study of high school students, Xu (2006) discovered that female students managed their homework environment and time more effectively than male students. Moreover, girls also monitored and controlled their emotions more effectively than boys.…”

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confidence: 97%

College students’ homework and academic achievement: The mediating role of self-regulatory beliefs

Kitsantas

Zimmerman

2008

Metacognition Learning

132

100

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The influence of homework experiences on students' academic grades was studied with 223 college students. Students' self-efficacy for learning and perceived responsibility beliefs were included as mediating variables in this research. The students' homework influenced their achievement indirectly via these two self-regulatory beliefs as well as directly. Self-efficacy for learning, although moderately correlated with perceptions of responsibility, predicted course grades more strongly than the latter variable. No gender differences were found for any of the variables, a finding that extends prior research based on high school girls. Educational implications about the importance of students' homework completion and its relationship to college students' development of self-regulation and positive self-efficacy beliefs is discussed from a social cognitive perspective.

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“…Algunos de estos resultados coinciden con los aportados por otros estudios (Rosário et al, 2006;Xu, 2006Xu, , 2007Xu, , 2010Wagner et al, 2007;Younger y Warrington, 1996), demostrando, en general, que las niñas muestran una mayor implicación e interés en la realización de los deberes escolares que los niños.…”

Section: Discussionunclassified

“…En líneas generales, las niñas suelen emplear mejores estrategias a la hora de hacer los deberes (Xu, 2007), dedican más tiempo a realizar los deberes (Trautwein, 2007;Wagner, Schober y Spiel, 2007) y muestran actitudes más positivas hacia ellos (Rosário, Mourão, Núñez, González-Pienda y Valle, 2006). Además, las niñas se muestran menos propensas a asistir a clase sin hacer los deberes y suelen considerarlos menos aburridos que los niños (Xu, 2006). Al mismo tiempo, dedican mayores esfuerzos en gestionar su espacio de trabajo, regular su proceso motivacional y controlar aquellas emociones negativas que pueden surgir durante la realización de los deberes escolares (Xu, 2010).…”

Section: Género Deberes Escolares Y Rendimiento Académicounclassified

Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria

Arias¹,

Pan²,

Núñez³

et al. 2015

analesps

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Resumen: En este artículo se analiza la relación entre la realización de deberes escolares y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de los tres últimos cursos de Educación Primaria. Las variables vinculadas con la implicación de los alumnos en los deberes escolares fueron el número de deberes realizados, el tiempo dedicado a los deberes y el aprovechamiento del tiempo dedicado a los deberes; mientras que el rendimiento académico fue estimado en base a las notas en matemáticas y lengua extranjera (inglés). Se ha tenido en cuenta el posible efecto del curso y del género a la hora de calcular el nivel predictivo de las variables relativas a los deberes sobre el rendimiento académico. Los resultados obtenidos indican que la cantidad de deberes realizados de los prescritos y el aprovechamiento del tiempo predicen positiva y significativamente el rendimiento académico en ambas asignaturas, mientras que la cantidad de tiempo dedicado a la realización de los deberes no es relevante. Finalmente, mientras que el género no resultó significativo en la predicción del rendimiento académico, el curso sí predijo negativamente el rendimiento en matemáticas: a medida que se asciende de curso el rendimiento en matemáticas tiende a disminuir. Palabras clave: Deberes escolares; implicación en los deberes escolares; rendimiento académico; educación primaria.Title: Homework and academic achievement in Primary Education. Abstract: This paper analyzes the relationship between homework behavior and academic achievement using a sample of students from the last three years of primary education. The variables associated with student involvement in homework were the amount of homework completed, the time spent on homework, and homework time optimization, while academic achievement was estimated based on the grades in mathematics and foreign language (english). The possible effect of the course and gender when calculating the level of predictive variables concerning the homework on academic achievement was analyzed. The results indicated that the amount of homework done and the optimization of the time dedicated at homework significantly and positively predicted academic performance in both subjects. However, the amount of time spent on homework was not relevant. Finally, while gender was not statistically significant in predicting academic achievement, the course itself was statistically significant: as the course advances the mathematics achievement tends to diminish.

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Gender and Homework Management Reported by High School Students

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Homework Motivation and Engagement throughout Compulsory Education // La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria

Homework Motivation and Engagement throughout Compulsory Education // La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria

College students’ homework and academic achievement: The mediating role of self-regulatory beliefs

Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria

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