Função motora fina de escolares com dislexia, distúrbio e dificuldades de aprendizagem

Abstract

the presence of motor, sensorial and perceptive alterations is a characteristic of children with learning disabilities and dyslexia. However this characteristic may or may not be found in children with learning difficulties, therefore motor, sensorial and perceptive alterations are responsible for the dysgraphic behavior observed in the children with learning disabilities of the present study.

Influência da atividade física no desempenho motor de crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem

“…These results also demonstrate that children complaining of learning disability have benefited most, suggesting that this type of intervention may be a way to assist them in improving their clinical profile. This discussion is consistent with the claim that Capellini et al 8 , Chaix et al…”

“…As is indicated by the literature, children with learning disabilities evaluated also showed deficits in motor coordination skills 8 , encompassed in this study as a global movement, and the skills of bimanual coordination, manual dexterity and motor skills thin . After the intervention, children in this condition showed better results and even greater percentages than those without complaints of difficulty in school, which can demonstrate that they have a great potential for age-appropriate development.…”

“…At least 50% of students with learning problems have developmental disorder of motor coordination, suggesting that there may have vulnerability of neural work area, responsible for integrating sensorymotor information 8 . This population presents difficulties in bimanual coordination, manual dexterity and fine motor skills, which explains the occurrence of dysgraphia…”

Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

“…Considerando o objetivo do TISD, que é a identificação de sinais de DD, espera-se que, futuramente, novos estudos de busca por evidências de validade de critério em relação a esse grupo, contemplando número maior de participantes, sejam observados outros resultados, mais favoráveis, não confirmando a existência de diferenças de desempenho nos indivíduos com dislexia quando comparados a grupos controles. Isso porque, o raciocínio lógico usualmente mostra-se preservado nos indivíduos com DD (Caldonazzo et al, 2006), desde que a atividade não envolva o reconhecimento/leitura de algoritmos, por meio do seu envolvimento com conteúdos verbais e a leitura do próprio problema (Caldonazzo et al, 2006;Simmons & Singleton, 2008) (Capellini, Coppede, & Valle, 2010;Coppede, Okuda, & Capellini, 2012). Por outro lado, pensando especificamente em um grupo com DD, em um estudo nacional foi verificada alteração nas funções visomotoras por meio do "Teste Visomotor de Bender", como: dificuldade em fechamento, prejuízos em coordenação motora e dificuldade em angulação (Santos & Jorge, 2007), compatível aos achados internacionais de prejuízos motores em indivíduos com DD (Nicolson & Fawcett, 2011 (Deuschle & Cechella, 2009;Salgado, 2010).…”

Análise da relação entre a habilidade de integração visuo-motora e o desempenho escolar

“…Quanto à classificação da função motora fina, sensorial e perceptiva, entre os escolares com dislexia, 20% apresentaram disfunção moderada, 50% disfunção leve e 30% não apresentaram disfunção; entres os escolares com distúrbio de aprendizagem, 95% apresentaram disfunção leve e 5% não apresentaram disfunção; entre os escolares com dificuldades de aprendizagem, 90% apresentaram disfunção leve e 10% não apresentaram disfunção e entre os escolares sem dificuldades de aprendizagem, 55% apresentaram disfunção leve e 45% não apresentaram disfunção. Quanto à presença de disgrafia, esta foi verificada em 85% dos escolares com dislexia, 100% dos escolares com distúrbio de aprendizagem, 45% dos escolares com dificuldades de aprendizagem e em 15% dos escolares sem dificuldades de aprendizagem 12 .…”