Fracasso na implementação de políticas educacionais: sintoma e emergência do sujeito

Abstract

A RESUMO Este artigo visa a interrogar o discurso sobre o "fracasso da política educacional" como um sintoma associado aos discursos do mestre, do capitalismo e da universidade, implicando a presença real do inconsciente nos laços sociais instituídos por meio do campo das políticas educacionais na contemporaneidade. Tratar o fracasso educacional como sintoma levou a um deslocamento da pergunta habitual "Por que as políticas educacionais fracassam?", para sustentar a hipó-tese de que o fracasso retrata o acontecimento do sujeito na estrutura discursiva. O estudo mostrou a importância de incluir o sujeito do desejo no campo de análise das políticas educacionais. Descritores: fracasso educacional; política educacional; psicanálise; teoria do discurso. partir da experiência adquirida com pesquisas relacionadas à avaliação e ao planejamento de políticas educacionais e sociais, percebemos que, apesar de muitas vezes existirem boas intenções políticas, recursos financeiros e humanos, capacidade institucional e técnica, a execução de uma política apresenta hiatos entre o que é formulado e o que é implementado, sendo que os efeitos alcançados são totalmente distintos dos objetivos e metas previamente almejados. Em consonância com isso, para muitos pesquisadores, especialistas e educadores, a despeito do que se tem fei-

Produção do fracasso escolar e o furor avaliativo: o sujeito resiste?

“…Se por definição o real é o simbólico que fracassa, exatamente por ser impossível de inscrever e ordenar o real, então o fracasso pode ser pensado como a dimensão simbólica (sujeito) que retorna como resposta no real, como tentativa de separação do Outro social (Passone, 2013a). Um elogio ao fracasso, como diz Éric Laurent (2005), não uma apologia, mas um modo ímpar de fracasso que não possui do outro lado do espelho o sucesso como oposto complementar.…”