Formación De Profesores De Matemáticas: Avances Para Promover Aulas De Matemáticas Inclusivas

Abstract

La formación inicial y continua de profesores se encuentra ante el reto de promover los aprendizajes matemáticos de todos los estudiantes con o sin discapacidad, lo que requiere una transformación en la manera en la que se atiende su formación actual. En el presente artículo se exhiben experiencias para la inclusión que fueron presentadas en el marco de un grupo temático en la Escuela de Invierno en Matemática Educativa, la cual es llevada a cabo anualmente en México. El objetivo del grupo fue divulgar experiencias en torno a: (a) el enfoque de inclusión presente en los planes y programas de estudio que forman a profesores de matemáticas en México, (b) inmersiones curriculares que permitieron proponer asignaturas inclusivas en planes de estudio para atender a la diversidad en el aula, y (c) las propuestas de actividades inclusivas que favorecen el desarrollo del pensamiento matemático en personas con discapacidad. Los aportes presentados por el grupo se constituyen en avances significativos hacia la atención de la diversidad en el aula de matemáticas desde la Matemática Educativa y se aproximan a las complejidades de la enseñanza inclusiva en las aulas. Se concluye que, pese a los avances presentados, se requiere fortalecer la investigación en esta línea que proporcione marcos de referencia desde lo teórico hasta lo práctico para las prácticas inclusivas en el aula de matemáticas.

Curricular proposal to address diversity in mathematics class: A design on sequences and patterns

“…• We present a curriculum proposal that aims to promote attention to diversity in mathematics class, proposing a flexible and adaptable curriculum that addresses the particularities of students through the study of the same mathematical object with four levels of depth, addressing the principles and guidelines of UDL among which the multiple forms of representation, expression, and interaction are highlighted. This responds to the concerns raised by authors such as Aké et al (2021), who emphasize the importance of characterizing the use, development, and scope of these representations in people with disabilities.…”

“…In this regard, authors such as Aké et al (2021) emphasize the importance of characterizing the use, development, and scope of these approaches in people with disabilities. Additionally, the use of tasks that promote mathematical activity in individuals with or without disabilities is highlighted, as this knowledge 'will generate a frame of reference for the functionality of mathematical knowledge in different groups and situations' (López-Mojica et al, 2017, p. 42).…”