Formação reflexiva de professores de ciências e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: possíveis aproximações

Abstract

Resumo. O objetivo desse ensaio é discutir a orientação dos pressupostos teóricos do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a formação reflexiva de professores, visando identificar aproximações entre essas correntes teóricas, bem como as possíveis contribuições para a formação de professores de Ciências. Assim, iniciamos apresentando brevemente algumas abordagens do enfoque CTS no ensino, bem como as diferentes tradições do conceito de reflexão na formação de professores, estabelecendo relações entre essas e os modelos de formação docente. Concluímos, apontando aspectos que favorecem aproximações entre o enfoque CTS e a formação reflexiva de professores, como a relevância das dimensões sociais e políticas, a tendência democrática e emancipatória, a relevância dos aspectos conceituais e a prática social.

Uma Análise Das Pesquisas Sobre O Enfoque Educacional CTS Na Formação Inicial De Professores Em Ciências Da Natureza: Por Onde Temos Caminhado?

“…Semelhante a Gurgel e Mariano ( 2008), argumentam a favor dos currículos de formação agregarem em seus currículos estudos em filosofia, história e sociologia da ciência, a fim de contribuir para a reconstrução de uma imagem crítica de C&T (BINATTO;CHAPANI;DUARTE, 2015). Por outro lado, os referidos autores vão além, sugerindo que as disciplinas da formação inicial de professores de Ciências Naturais considerem os pressupostos do enfoque CTS e possibilitem momentos de reflexão sobre o ensino, docência e as implicações sociais e ambientais da C&T, vislumbrando o estágio supervisionado como um espaço fértil para favorecer a promoção de espaços coletivos de reflexão sobre a prática efetiva dos futuros docentes.…”