Formação em Saúde: reflexões a partir dos Programas Pró-Saúde e PET-Saúde

Abstract

Tem-se como objetivo refletir sobre o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde - Pró-Saúde e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde - PET-Saúde. Trata-se de um estudo descritivo com o uso das ferramentas qualitativas da análise documental. A partir dos documentos e dados apreendidos, foram construídos como eixos analíticos: (1) raízes históricas – explorando origens; (2) Pró-Saúde e PET-Saúde: conhecendo trajetórias; (3) integração ensino-serviço: uma ideia-chave estruturante; (4) do desejo de mudança às práticas de integração e aprendizagem interprofissional: e por falar em potências e limites. Conclui-se que os Programas Pró-Saúde e Pet-Saúde têm potência significativa para atuarem como políticas indutoras da reorientação em saúde que sinalizam avanços no tocante à integração ensino-serviço e à formação interprofissional.

A formação em enfermagem no ciclo gravídico-puerperal

“…Thus, it is understood that health tends to be everything that involves the life of an individual, encompassing all aspects and subjectivities of the same, and both the health professional and the patient have a role of health promotion through care, education, harm reduction, among others, in order to consolidate health. 1 The aforementioned author also affirms that this consolidation process demands to assume new perceptions of health, having social practice and law, emphasizing health promotion and education, especially with regard to basic care and integral care. 1 In this training process, the Health Sciences Center of the Federal University of Recôncavo da Bahia (CCS / UFRB) has invested in the immersion of its students in UHS territory throughout the training process, from the initial phase to the end of it.…”

“…1 The aforementioned author also affirms that this consolidation process demands to assume new perceptions of health, having social practice and law, emphasizing health promotion and education, especially with regard to basic care and integral care. 1 In this training process, the Health Sciences Center of the Federal University of Recôncavo da Bahia (CCS / UFRB) has invested in the immersion of its students in UHS territory throughout the training process, from the initial phase to the end of it. This process of immersion is composed of institutional political investment that goes from the process of joining the university until the graduation and investment in graduate studies.…”

Cenários de prática na atenção básica: tipologia para unidades docente-assistenciais

“…A articulação dessas grandes áreas é fundamental para a construção de novos saberes e práticas de atenção à saúde, tanto dos profissionais que compõe os serviços quanto da nova força de trabalho que está em formação em todos os cursos de saúde (2,28) . Além disso, o interesse em conhecer com profundidade o papel do preceptor na atenção básica já foi alvo de estudos e apontou a necessidade de investimento através de educação permanente focada na interdisciplinaridade (29) .…”

“…Em breve retrospecto são identificadas tanto as aproximações institucionais quanto os entraves e desafios para sua efetivação (1) . Nos últimos anos, é perceptível um movimento de ampliação e fortalecimento da formação em saúde, indutor de mudanças a partir da aproximação do ensino ao sistema de saúde (2) . Estudos indicam que a integração ensino-serviço pode favorecer a diminuição da distância entre a formação universitária, a realidade local e necessidades do SUS, ampliando o compromisso com seus princípios, além de desenvolver ações e projetos que aproximam objetivos pedagógicos das prioridades locais e ainda criar sinergias entre cursos e disciplinas que atuam nos serviços (3)(4)(5) .…”

“…É possível perceber um aumento considerável de pesquisas, publicações e experiências nos últimos 15 anos sobre a integração ensino-serviço no país. Pode-se elencar uma série de fatores que contribuem na explicação dessa situação: (i) a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos da área da saúde, que apontam de modo contundente para o aprendizado significativo no e para o SUS, integrando profissionais e comunidade em distintos cenários de prática (5,7,11) ; (ii) a construção de políticas públicas que tencionam e incentivam o ensino em serviço, processo que retroalimenta a reflexão, atualização e reformulação dos projetos político-pedagógicos das instituições formadoras (2,6) ; (iii) a identificação da integração ensino-serviço como 'estratégia' de colaboração na educação permanente. O Pacto de Saúde (2006), especificamente o Pacto pela Gestão do SUS, destaca a 'Educação na Saúde' entre suas diretrizes, com ações cooperadas entre as três esferas de governo, as instituições de ensino, os serviços e o controle social, visando o desenvolvimento dos profissionais da rede e a formação acadêmica para o SUS (4,7) e (iv) a necessidade de investigar e compreender as repercussões do processo sobre os envolvidos de forma que possam subsidiar a tomada de decisões para a ampliação e qualificação permanente do trabalho (14,15) .…”