Formação docente, educação infantil e arte: entre faltas, necessidades e desejos

Ostetto, Luciana Esmeralda; Silva, Greice Duarte de Brito

doi:10.5935/2238-1279.20180077

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…professores são mediadores de cultura; a mediação cultural docente é efetivada por meio de todo o ser pessoa-professor, e não apenas por meio das lições que explicitamente estão a ensinar em uma aula; o exercício do pensar reflexivo, que fomenta a abertura para a diversidade de lógicas, de crenças e de valores, está em grande medida associado ao trabalho docente, independentemente da área em que atua; a dimensão estética é pressuposto da prática e da formação docentes. Essas assertivas, advindas do diálogo com diferentes autores (ALBANO, 2012;FOLQUE, 2018;SILVA, 2018), são fios que alinhavam a discussão sobre formação estético-cultural docente, matéria principal do presente artigo. Juntamos a esses fios a visão da complexidade do mundo contemporâneo, que se reflete na escola e impõe a educadores e educandos exigências abissais, nas formas de pensar e de viver as relações pedagógicas, revelando a necessidade de traçarmos caminhos pelos quais ser, estar e compartilhar tempos de produção de conhecimentos nos deem espaço, e acolham, às diferenças.…”

Section: Ferreira Gullarunclassified

Espaço, arte e expressão na formação docente: iluminuras do sensível

Seixas

Ostetto

2021

Perspectiva

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Resultado de pesquisa que teve por objetivo analisar contribuições de espaços-tempos poéticos, simbólicos e expressivos na formação de professores da Educação Infantil, este artigo apresenta e discute a proposta denominada “Estúdio do sensível”. Criado no âmbito da pesquisa e estruturado em dez encontros sustentados pelos recursos expressivos que dialogam com a arte e outros dispositivos culturais – arteterapia, biblioterapia, dança circular e escrita criativa –, o “Estúdio do sensível” foi desenvolvido com um grupo de oito professoras de Educação Infantil da rede pública. Os pressupostos teórico-metodológicos da psicologia analítica e arquetípica e das abordagens autobiográficas fundamentaram a condução da proposta e a pesquisa como um todo. Notas de campo (caderno de ressonâncias), fotografias do processo e material narrativo-expressivo criado pelas participantes constituíram o conjunto de dados. Das narrativas textuais e imagéticas docentes, inúmeros símbolos emergiram. Por um lado, notou-se a recorrência dos símbolos “árvore” e “pássaros”, que, pelas suas significâncias no contexto, foram iluminados, nas análises, apresentando-se como conteúdos estruturantes do caminho da individuação, sinalizando percursos da formação estética docente. Por outro lado, o ninho construído por meio do formato do “Estúdio do Sensível”, como um espaço de criação, pluralidade de linguagens e conhecimento de si, revelou aspectos que podem inspirar propostas de formação de professores que integrem conhecimento sensível e cognoscível. A qualidade dos tempos e dos espaços, as possibilidades expressivas das materialidades e dos recursos disponibilizados mostraram-se como elementos geradores de poéticas singulares, decisivos para fecundar o reconhecimento e a ampliação do senso estético e anímico na educação.

show abstract

Section: Ferreira Gullarunclassified

Espaço, arte e expressão na formação docente: iluminuras do sensível

Seixas

Ostetto

2021

Perspectiva

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Incluir nas propostas de formação de professores e/ou educadores questões concernentes à arte, é reconhecer a necessidade de desenvolvimento e aprendizagens no campo das linguagens expressivas tanto no âmbito pessoal quanto na prática docente (LEITE;OSTETTO, 2004;BEZELGA, 2018;SILVA, 2018). Na contemporaneidade, reconhecida a diversidade cultural que atravessa as realidades sociais e educativas, os conhecimentos que envolvam arte e cultura são inegavelmente necessários à docência: para poder acolher e ensinar crianças provenientes de diferentes formações culturais, exige-se do professor/educador uma condizente formação artístico-cultural.…”

Section: Introdução à Maneira De Introdução: Pesquisar Com Professoraunclassified

Além de um Programa Curricular: a formação estética de professoras/educadoras das infâncias

2020

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

As dimensões interculturais implicadas na profissão docente requerem que não se descuide das dimensões estéticas nos cursos de formação de professores e educadores, reconhecendo a necessidade de aprendizagem no campo das linguagens expressivas, tanto no âmbito pessoal quanto no profissional. Perpassando tais questões, o artigo discute dados da investigação que teve entre seus objetivos analisar a presença das dimensões estética e cultural nos currículos de formação docente para a educação infantil e nos percursos de professores em formação inicial da Universidade de Évora (PT). O traçado teórico-metodológico contou com a realização de encontros-ateliês com os estudantes-professores, como espaço-tempo de tecer memórias e narrativas sobre percursos de formação estética. O exercício de rememorar situações que marcaram a educação de sua sensibilidade, mediado pelo contato com múltiplas linguagens ao longo dos encontros-ateliês, projetou narrativas que permitiram-nos identificar elementos-chave dos processos de educação estética ao longo da vida e, com eles, refletir que os cursos de formação docente devem garantir espaço-tempo para experimentação, expressão, criação. Para além de aulas de arte isoladas, a importância de cultivar articuladamente sensibilidade e pensamento, memória e novas experiências, no contato com a natureza, a cultura, a arte, foi referendada.

show abstract

“…Uma sorte de mecanismos de avaliação da conduta do professor é utilizada, cujos resultados, na maioria dos casos, desapontam as expectativas em torno de uma espécie de campo de experiências. Ao contrário, em muitos casos, verifica-se que o repertório do professor de arte se restringe aos chamados "trabalhinhos" que envolvem tintas, recortes, colagens, e materiais escolares (FERREIRA, GUEDES, 2018;OSTETTO, 2018;KREISCH, RAUSCH, 2015).…”

Section: O Condão Formativo Da Arteunclassified

Da forja da mão à invenção do olhar: por uma história outra da arte na educação no Brasil

Sabino¹

View full text Add to dashboard Cite

Esse é o começo de uma tese que foi escrito no fim de tudo. O fim de um longo e árduo processo, cujo começo é o de tantas outras histórias na história recente do nosso país. Agradeço aos dois adolescentes da periferia de São Paulo que nunca pisaram em uma universidade e mesmo assim decidiriam não medir esforços para que sua filha tivesse as oportunidades que nunca tiveram. Roseli Zanzeri e Valdir Sabino, eu sempre serei grata por todos os gestos de amor, coragem e gentileza que nos unem em um amor incondicional. Mãe e pai, quanto mais voos eu faço mais perto de vocês eu aterrizo. Dora Sabino Saito, agradeço pela sua existência e porque com ela eu aprendo diariamente sobre amor e sutileza. Ao Gil Sabino Saito, eu agradeço por sempre querer e confiar.Em especial, agradeço à minha amada avó Cida Caporicci, de quem guardo muito mais do que a lembrança do colo quente e das noites compartilhadas e à minha tia-madrinha, de quem herdo os gestos e o gosto pelas coisas belas, Elaine Sabino. A elas e aos demais mortos que vivem em mim e nessa escrita.Sou grata pela minha madrasta Ruth Sabino, que trouxe leveza e alegria para nossa família, assim como as minhas duas irmãs menores, Karla Sabino e Flávia Sabino, que me acompanham cada uma do seu jeito singular e fundamental na minha vida.Às minhas companheiras desde minha adolescência, com quem aprendo a importância do vínculo cuidadoso, afetivo e feminino. Isabela Valent, por todos os sonhos e questionamentos, Florence Rodrigues, por ser acolhedora e destemida, Julia Santos, por sua força e alegria igualmente contagiantes, Julia Pupo, pela escuta atenta e cúmplice em todas as circunstâncias.Ao meu padrasto, Joviano Leite, agradeço por sempre me apoiar em todas as minhas escolhas e por amar nossas crianças dedicadamente.Porque vejo a amizade como um modo afirmativo da vida e dos afetos, eu agradeço a todos os meus amigos de longa data que, de uma forma ou de outra, em mesas de bar, viagens, telefonemas, pistas de dança, e-mails, presenças, mesmo que distantes, me aconpanharam nessa empreitada.Ao Rica Saito agradeço pela trajetória compartilhada com apoio e afeto, da graduação à criação de dois seres humanos incríveis. E, pela parceria e cumplicidade, das horas de desespero às de descuido, agradeço ao meu amigo Bruno Nadai.Porque essa escrita é impregnada pela minha prática, agradeço a todos da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP, em especial, às diretoras Marlene Isepi e Fatima Morissawa por levarem tudo com sensibilidade e generosidade.Agradeço aos professores de arte que tornam mais leve e agradável o cotidiano: Adriana

show abstract

Formação docente, educação infantil e arte: entre faltas, necessidades e desejos

Cited by 5 publications

References 0 publications

Espaço, arte e expressão na formação docente: iluminuras do sensível

Espaço, arte e expressão na formação docente: iluminuras do sensível

Além de um Programa Curricular: a formação estética de professoras/educadoras das infâncias

Da forja da mão à invenção do olhar: por uma história outra da arte na educação no Brasil

Contact Info

Product

Resources

About