Formação do professor e representações sociais de língua(gem): por uma lingüística implicada

Abstract

RESUMO: Este texto discute o impacto recente dos estudos lingüísticos na formação e atuação de professores da educação básica, focalizando, sobretudo, o tratamento dado às práticas de leitura, de escrita e de análise lingüística nesse contexto. A reflexão aqui desenvolvida se desdobra em duas frentes: na primeira delas, procuro relacionar os avanços do campo da lingüística às transformações sociais; em seguida, trato das mudanças que se fazem necessárias na formação inicial e continuada de professores a fim de que possamos imprimir, na educação básica, uma formação lingüística crítica. PALAVRAS-CHAVE:Leitura; Escrita; Análise lingüística; Formação de professores; Lingüística; Lingüística aplicada. OS ESTUDOS LINGÜÍSTICOS E AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAISs inúmeras mudanças pelas quais passou o processo de ensino de línguas nos últimos anos são, a meu ver, resultado de dois movimentos, imbricados, mas distintos. Primeiramente, e porque a questão nos interessa sobremaneira, devo ressaltar a consolidação da Lingüística como disciplina científica, assim como os avanços teóricos e metodológicos que lhe permitiram ultrapassar o mero estudo da língua, alcançando condi-*

Afinal, como funciona a Linguística Aplicada e o que pode ela se tornar?

“…O que temos feito para evitar a busca de um perfi l identitário para a linguística aplicada? Pensar em questões como essa signifi ca aproximar-se (ainda que timidamente) de uma nomadologia da linguística aplicada -ou implicada, como prefere Matencio (2006) -, elegendo outros domínios do linguístico e do extralinguístico para fazer interseções ... e intercessões; signifi ca, enfi m, promover o pensamento, um pensamento que não coincida com a mera recognição do que já se conhece, mas que seja invenção de caminhos que resultem na produção do novo (KASTRUP, 1999).…”